中小学“家校合作”的现状与发展研究

论文摘要

随着社会的迅速发展,国际间的竞争日趋激烈,教育成为关系到一个民族是否具有竞争力的最根本的事业。教育理论和实践的不断发展和完善使我们意识到:单一的学校教育已不能承担教育学生的全部责任,社会参与教育已成为国际教育发展的重要趋势。尤其是家庭与学校间的合作,它可以为学生创造良好的学习和教育环境,更能协调家校双方的力量使之形成合力,避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制。因而,如何使学校和家庭密切合作,探寻最优化的家校合作方式、形成最大的教育合力,现已成为摆在科研工作者和教育管理者面前的一项重要课题。 近些年来,尽管家长、教师、学校对家校合作必要性和重要性的认识已经得到普遍提高。但在具体的家校合作实施过程中却还存在着诸多欠缺。本文在参阅大量文献资料的基础上,结合对我国家校合作现状的深入访谈和问卷调查,深刻揭示了实践过程中的这些问题和不足。随后,文章分别从社会学和心理学角度对影响我国家校合作发展的各种因素进行了简单梳理,并对它的未来发展趋势做出了理论构想,从教育环境的创设、相关部门的职能完善和全民参与教育的能力提高三个方面提出了具体的可行性建议,以期推动家校合作实践的切实发展。

论文目录

• 绪论
• （一） 家校合作的必要性
• 1. 家庭教育的优势与局限
• 2. 学校教育的优势与局限
• 3. 家校合作的社会必然性
• （二） 家校合作的概念解析
• （三） 家校合作的现实意义
• （四） 家校合作的可行性
• 1. 我国的传统的家校合作方式依然有效
• 2. 家庭结构的变化使家长更多的关注孩子
• 3. 经济的发展和科学技术进步，为家校合作提供必要条件
• 4. 教育的社会化趋势
• 一、家校合作在我国发展的历史与现状
• （一） 我国家校合作的历史溯源
• （二） 我国家校合作的现状透视
• 1. 问卷的设计与取样
• 2. 家校合作存在问题
• （1） 组织松散、管理不善
• （2） 渠道单一、时间仓促
• （3） 内容狭窄、深度欠缺
• （4） 挑剔居多、合作不足
• （5） 单向为主、互动缺乏
• （6） 正式机构欠缺、监督检查不力
• 二、影响我国家校合作发展的因素探讨
• （一） 影响我国家校合作的社会学因素分析
• 1. 微观因素
• （1） 家庭因素
• （2） 学校因素
• （3） 学生因素
• 2. 宏观因素
• （1） 社会经济
• （2） 政策制度
• （3） 文化传统
• （二） 影响我国家校合作的心理学因素分析
• 1. 认知原动力
• 2. 自我效能感
• 3. 社会组织惰化
• 4. 心理防御机制
• 5. 沟通疏导效果
• 三、我国家校合作的未来发展路向探究
• （一） 创建和谐的教育社会环境
• 1. 确立相关法律法规，拟定具体可行的教育政策
• 2. 推广和谐教育理念，营造宽容接纳的文化氛围
• 3. 关注特殊社会群体，提倡公平关怀的教育环境
• （二） 完善相关部门的职能建设
• 1. 学校
• （1） 组建发展家长学校
• （2） 设置专门管理机构
• 2. 教育主管部门
• （1） 调整学生选拔标准
• （2） 改革学校考核机制
• 3. 社区
• 4. 家校协调机构
• （三） 提高全民参与教育的能力
• 1. 提高教师专业素质
• 2. 培养家长合作技能
• 3. 增强学生参与意识
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 1. 关于中小学家校合作状况的调查问卷（家长篇）
• 2. 关于中小学家校合作状况的调查问卷（教师篇）
• 3. 关于中小学家校合作状况的调查问卷（学生篇）
• 在校期间发表的论文
• 致谢