董连军
（大名县黄金堤乡小学河北大名056900）
教学论专家余文森教授说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
作为一名有责任心的教师每天要面对这个问题：怎样才能在有限的40分钟里，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极性，让学生注意力集中，真正使40分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果。经过多年的教学实践，我从以下几方面谈谈对提高小学数学课堂教学效率的几点做法。
1.提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。深入地解读教材实现在“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在不同的阶段，教师要发挥不同的作用：
1.1操作前——教师要把操作要求讲清楚，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。引导学生讨论、设计好操作步骤并自己寻求解决问题的方法。
1.2操作中——教师要留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践。如果没有足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获取知识。
1.3操作后——教师要对学生的操作过程和得出的结论做精要的评价。让学生在评价中学会思考，在比较中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏中学会缜密，让操作的价值也真正得以体现。
2.提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
古人云：“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也曾说过：在精读指导前，得先令学生预习。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，让同学们带着问题进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，就会有一种想学、想问、想练、想比的良好心理，不但激发了学生自主探索和求知的欲望，而且有助于学生终身学习能力的养成。
2.1让学生课前读和想：让学生在预习时，将下节课学习的内容逐字、逐词、逐句的阅读，并把公式、定义、定理等重点内容圈点勾画，加以理解，把自以为重点内容标出来，遇到自己读不懂、想不明白的、解决不了的问题作出记号，教师讲解时作为听课的重点。这样有利于提高学生对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
2.2让学生课前说和写：预习时，如果感到认识模糊，似是而非，可以与同学进行交流，在与同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
2.3让学生课前做和练：预习应用题，可以用画线段的方法，帮助理解数量之间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路，对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增强感性认识。
为了增强预习的针对性和实效性，预习之前，教师还要出示预习思考题、预习作业及预习目标，让学生通过独立思考和预习作业完成情况来自我检验是否达到预习目标。同时检测环节必不可少，而且要时间充裕，以便于学生对预习情况进行充分的展示、交流。
3.提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
在长期的教学实践中，我认识到，提高小学数学课堂教学效率，教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。建立和谐的师生关系可以从以下两方面着手：
3.1备课从了解学生入手：备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
3.2课堂上关注学生的学习状态：现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。