最近发展区理论指导下的高中立体几何教学

论文摘要

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明:在确定发展过程对教学可能性的真实关系时,需要确定儿童发展的两种水平,即现实发展水平和潜在发展水平,这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。最近发展区理论为我们指出了学生的发展可能性,辩证地把握“最近发展区”,能加速学生的发展。本文深入研究了最近发展区理论及其内涵,剖析了当下立体几何教学中存在的问题。根据教学实践总结了确定最近发展区的一些方法,并应用最近发展区理论对高中立体几何教学进行跟踪教学研究。在立体几何教学中,动手实验、直观感知、课题引入都是进入最近发展区的方法。跟踪教学结果表明,在最近发展区理论指导下的教学,能缩短教师的授课时间,提高教学效率,因此,教师要走近学生,了解学生的最近发展区。结果表明,学习成绩这种上等的学生进步较快。最后是教学过程中获得的启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 课题研究的现实背景及意义
• 1.1.1 维果茨基及其理论的简介
• 1.1.2 国内外关于同类课题的研究综述
• 1.1.3 新课程改革需要“最近发展区”理论
• 1.1.4 立体几何在高中教学的重要性及教学现状分析
• 1.2 文章的基本结构
• 第二章 最近发展区理论
• 2.1 最近发展区理论产生的背景
• 2.2 维果茨基的最近发展区理论
• 2.3 最近发展区理论的内涵
• 2.3.1 教与学的关系:教学要走在发展的前面
• 2.3.2 动态评估:注重评估的全面性和过程性
• 2.3.3 学习的“教学最佳期”理论
• 2.3.4 最近发展区是因人而异且动态变化的过程
• 第三章 最近发展区理论指导下的高中立体几何教学
• 3.1 确定最近发展区的一些方法
• 3.1.1 现实发展水平的确定
• 3.1.2 潜在发展水平的确定
• 3.1.3 最近发展区的确定
• 3.1.4 立体几何教学中进入最近发展区的一些方法
• 3.2 立体几何跟踪教学
• 3.2.1 步骤一——学生现实发展水平的测定
• 3.2.2 步骤二——跟踪教学的过程
• 3.2.3 步骤三——跟踪教学的结果
• 3.3 最近发展区理论指导下的立体几何教学案例
• 第四章 最近发展区理论对数学教学工作的启示
• 4.1 对数学教学工作的启示
• 4.1.1 更新传统的教学观
• 4.1.2 建立新型的因材施教观
• 4.1.3 在教学模式上，鼓励学生进行交往和探究
• 4.1.4 鼓励学生在问题解决中学习
• 4.1.5 树立正确的评价观
• 4.2 最近发展区理论的缺憾
• 参考文献