新疆民族杂居区的语言使用特点及其成因分析 ——以博州为例

论文摘要

本论文主要运用社会语言学、文化人类学的调查方法及学科理论以博尔塔拉蒙古自治州民族杂居区的蒙古族、维吾尔族、哈萨克族三个主体民族为研究对象,以问卷调查、实地观察及录音等多种方法来调查博州民族杂居区的语言使用情况,其研究结果是从不同民族、不同性别、不同年龄的被调查对象分别从个人语言文字使用情况、家庭语言使用情况、社会交际场合语言的使用情况以及语言文字使用程度来进行统计分析的;并在此基础上,分析出博州民族杂居区的语言使用特点及其成因。博州民族杂居区的语言使用特点是:双语现象的普遍性、双语使用环境类型层次分明、双语使用年龄的指向性、双语使用的不均衡性、语言使用者语码转换的多样性、双语现象的复杂性——文盲双语人与非文盲双语人及双语使用类型转化的显著性。并在文献查证、访谈及实地观察的基础上探寻出博州语言使用的成因,即不同民族的杂居是双语现象形成的重要因素、语言文字政策和平等的民族文化关系为发展双语提供了条件、社会生活各方面的需求是双语形成的直接动因、双语教学是双语现象形成的促进因素、民族迁移对语言使用的影响及语言态度对语言使用的影响。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 文献综述
• 前言
• 1. 选题缘由与意义、调查点的选取及研究法的采用
• 1.1 研究缘由与意义
• 1.1.1 研究缘由
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 调查点的选取
• 1.3 研究方法的采用
• 1.3.1 定量研究
• 1.3.2 定性研究
• 2. 博州简介及相关概念界定
• 2.1 博州的由来及行政区概况
• 2.2 博州地区的人口变化
• 2.3 民族杂居的概念及提法
• 2.4 双语现象的界定
• 3. 博州地区语言使用情况调查结果统计
• 3.1 样本的基本情况比较分析
• 3.1.1 样本年龄情况
• 3.1.2 样本性别情况
• 3.1.3 样本文化、职业情况
• 3.1.4 样本民族情况
• 3.2 调查研究的切入点
• 3.3 不同民族的语言使用情况
• 3.3.1 不同民族个人语言使用情况
• 3.3.2 不同民族家庭使用情况
• 3.3.3 不同民族社会交际场合语言使用情况
• 3.4 不同性别的语言使用情况
• 3.4.1 不同性别的个人语言使用情况
• 3.4.2 不同性别的家庭语言使用情况
• 3.4.3 不同性别的社会交际场合语言使用情况
• 3.5 不同年龄的语言使用情况
• 3.5.1 不同年龄的个人语言使用情况
• 3.5.2 不同年龄的家庭语言使用情况
• 3.5.3 不同年龄的社会交际场合语言使用情况
• 3.6 各民族语言文字技能的掌握情况
• 4. 博州地区语言使用特点
• 4.1 双语现象的普遍性
• 4.2 双语使用环境类型层次分明
• 4.2.1 社会交际语言使用环境
• 4.2.2 家庭语言使用环境
• 4.3 双语使用年龄的指向性
• 4.4 双语使用的不均衡性
• 4.5 语言使用者语码转换的多样性
• 4.5.1 随话题角色转变
• 4.5.2 随感情变化而转换
• 4.6 双语现象的复杂性——文盲双语人与非文盲双语人
• 4.7 双语使用类型转化的显著性
• 5. 博州地区语言使用的成因
• 5.1 不同民族的杂居是双语现象形成的重要因素
• 5.2 语言文字政策和平等的民族文化关系为发展双语提供了条件
• 5.3 社会生活各方面的需求是双语形成的直接动因
• 5.4 双语教学是双语现象形成的促进因素
• 5.4.1 以点带面，分层推进，全面推开“双语教学”是双语现象形成的驱动力
• 5.4.2 实施“民汉合校”为“双语学习”营造了良好环境
• 5.4.3 一支高素质的少数民族双语型教师队伍为开展双语教学的提供了保障
• 5.5 民族迁移对语言使用的影响
• 5.6 语言态度对语言使用的影响
• 6. 结语
• 注释
• 参考文献
• 致谢