人教版高中《语文读本》文言文及其应用研究

论文摘要

《普通高中课程标准实验教科书·语文读本》（以下简称“《语文读本》”）是与《普通高中课程标准实验教科书·语文》配套发行的、供学生课外阅读的语文教科书，是语文课程教学改革的优秀成果。《语文读本》中收录的大量优秀作品，按内容不同被划分到不同的专题，这些专题都是与语文教材的篇目相对应的，和语文教材是姊妹篇，联系十分密切。因此，《语文读本》在语文学习中，有着和语文教材同等重要的地位。它的编写在一定程度上解决了学生阅读量不足和难以准确筛选课外学习内容的问题，对于拓宽学生阅读视野、培养阅读能力和自学能力有着不可忽视的作用。选篇中，有将近一半的篇目是古代文学作品，这就为高中文言文教学提供了大量文质兼美的范例。但是，语文读本是学生自读教科书，很多语文教师因为学校的教学时间有限，忽视了对《语文读本》文言文的指导和教学。文言文本身艰涩难懂，不便于学生理解，再加上缺乏教师的指导与监督，因此，学生忽视了《语文读本》文言文的阅读。《语文读本》文言文没有得到应有的重视，没有发挥相应的作用。文言文教学效果也得不到改善。针对这种情况，本文认为有必要对《语文读本》文言文进行分析，探讨其在高中文言文教学中的作用。但笔者通过阅读相关文献发现，专家和教师对《语文读本》的研究并不深入。而且，大部分研究是针对现代文部分。从文言文角度来探讨《语文读本》在语文教学中的作用和价值的文章少之又少。基于此，本文将《语文读本》文言文作为研究对象，以《普通高中语文课程标准（实验）》为研究依据，综合运用访谈法、文献法、定性分析和定量分析等方法，重点探讨《语文读本》文言文的价值、应用原则和应用方法，注重挖掘《语文读本》的辅助和延伸作用，通过课内知识在《语文读本》文言文中的重现，使学生达到复习和巩固所学知识的目的；使《语文读本》文言文在文言文教学中发挥应有的作用；使学生通过阅读的方式，达到积累文言知识，提高文言文阅读能力的目的。同时，强调《语文读本》和语文教材的密切结合，明确教师在《语文读本》文言文阅读中的指导地位和督促责任，并提出适当的教学方法，旨在改变文言文教学的单一模式，试图为高中语文文言文教学的改革与发展提供一些参考和借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 绪论
• 一、 《语文读本》的产生
• 二、 《语文读本》文言文的研究现状
• （一） 关于《语文读本》文言文与语文教材关系的研究
• （二） 关于《语文读本》文言文使用的研究
• （三） 关于提高学生文言文阅读鉴赏能力的研究
• 三、 本选题的研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 四、 本文的主要内容及研究方法
• 第一章 《语文读本》文言文的编选及阅读建议的编写
• 一、 文言文的编选
• （一） 选文概况
• （二） 选文特点
• 二、 阅读建议的编写
• 第二章 《语文读本》文言文的作用和价值
• 一、 《语文读本》文言文的作用
• （一） 重现语文教材文言文的知识
• （二） 扩充语文教材文言文的范围
• （三） 深化语文教材文言文的学习
• （四） 辐射文化常识的学习与积累
• 二、 《语文读本》文言文的价值
• （一） 利于语言知识的学习
• （二） 利于传统文化的了解
• （三） 利于阅读能力的培养
• （四） 利于自学能力的培养
• 第三章 《语文读本》文言文的应用策略
• 一、 提高师生对《语文读本》文言文的重视
• 二、 遵循应用原则
• （一） 有机结合，辅助为主原则
• （二） 知识整合，指导监督原则
• （三） 延伸融入，灵活机动原则
• 三、 采用灵活多样的教学方法
• （一） 引领诵读法
• （二） 影音教学法
• （三） 戏剧表演法
• （四） 故事讲演法
• 四、 开展丰富的语文课余活动
• 五、 建立完善的指导监督机制
• （一） 指导监督的必要性
• （二） 指导监督机制
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 个人简历
• 在学期间学术成果情况