吉林省双辽市东明镇中心小学校136414
一、组建科学的合作学习小组
科学地构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班组或集体的缩影。因此组建合作学习小组时，应在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。通常4－6人为妥，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证合作学习的正常开展。也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习的效益。
二、构建合适的合作学习环境
1.安全的心理环境
教师要尊重每一个学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。教师在课堂上把鼓励送给他们，让每一个学生都能发表自己的见解，即使回答错了，也没有人会嘲笑；在课外，教师要主动和学生交流内心的想法，拉近距离，培养良好的师生感情。学生只有在这种氛围中，才能毫无戒备地和老师、同学进行交流，这样，学生的思维就会更加活跃了，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。
2.充裕的时空环境
在认识圆柱时，要让学生先独立地看一看、摸一摸、滚一滚圆柱，然后再向组内的同学交流自己是怎么摸的，怎么滚的，自己有什么发现，再听听同伴的做法和意见，与自己的又有什么不同。这样，学生在充分感知和独立思考的基础上，他们的合作将不再盲目，这样的合作学习才是有价值的。
3.热情的帮助环境
教师要以一个普通合作者的身份，自然地参与到有困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。考虑到学生能力之间存在的差异，教师可以设计一些具有帮助性的提示，在那部分学生遇到困难时，能得到一定的启示，而不至于让他们束手无策，从而降低学习效率。
4.真诚的激励环境
适时适当的激励，可以起到事半功倍的效果。
三、培养良好的合作学习习惯
1.让学生学会大胆表达
教师要鼓励学生大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2.让学生学会认真倾听
教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。
3.让学生学会积极参与
组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。
四、抓住恰当的合作学习时机
1.个人操作无法完成时
数学有些操作内容依靠学生个人是无法独立完成或无法很好地完成的。比如：在认识“米和厘米”时，在运用所学知识解决实际问题时，让学生用卷尺或米尺去量身边物体的长度，如黑板的长，教室的宽，课桌的高等等，就必须有两人或两人以上的合作才可能较好地完成。
2.独立思考出现困难时
在课堂教学中，教师往往会提出一些具有挑战性的问题，而有些问题依靠学生的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师适当指导，使学生亲身经历问题的解决过程，更能有效地促进学生获得对数学知识的真正理解。
3.意见不一需要争论时
学生在学习的过程中，经常会出现意见不统一的时候，这时教师不要急于下定论，而应该组织学生以小组的形式进行充分的讨论，然后让意见不一的双方发表自己的见解，允许与对方争辩，在辩论中明晰正误。
五、增加有效的合作学习途径
1.融入竞争机制
教师可以在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。经过持之以恒的训练，学生的学习目光必然会投身整体、投向长远，而不仅仅局限于自身、局限于眼前，有利于强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
2.重视展示交流
展示交流是合作学习的主要环节，是形成正确认知、发展创新思维能力的关键所在。因此在各小组各自合作的基础上，教师要给足学生的发言、补充、更正甚至于辩论的时空，让各小组充分展示成果，阐述观点，通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑答辩，进一步内化知识，加深对问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。
3.及时反馈评价
恰当的评价起着导向与促进作用。因此，教师要不失时机地对学生合作的情感、态度、表现等及时进行恰当的形成性评价，并且组织小组间的相互评价和学生的自我反思，以此肯定成绩、找出不足、指明方向、指导行动。教师要善于发现学生思维成果的合理部分，不苛意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。