论文摘要
模糊语言是语言的重要组成部分，模糊性是语言固有的特性之一。模糊语言谈论的实际上是模糊语义的问题。“模糊”是一个术语，是指某个语义所反映的对象边界不明。自然界和人类社会的事物是千差万别的。正是这千差万别现象的存在，给人类的认识带来了模糊性。在日常生活工作中，合理地利用语言的模糊性可以使语言表达更为自然得体，更好的表情达意，取得更好的交际效果。一味强调准确而忽视模糊，是片面的。只有将准确与模糊有机地结合在一起使用，才能有效地增强语言表达的准确性。模糊与准确，都是表达的需要。在古往今来的文学作品中，文学形象是依靠作家和读者共同完成的。作家在创作时往往有意识地运用模糊语言来塑造艺术形象，增强艺术效果。而读者的想象总是因人而异，不可能千篇一律，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。从这个意义上说，文学形象决定了文学语言具有模糊性。在语文教学中，我们提出的模糊教学，是一种教学艺术，是针对传统的精确性教学的不足提出的，是对传统的精确性教学的补充，并非对传统教学的摒弃和排斥。在教学中我们运用模糊语言组织课堂教学、评价学生的学习并指导其写作，提倡积极的模糊教学，规避消极的模糊教学。模糊性教学可以弥补精确性教学的不足：二者相辅相成、相得益彰。
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