《名作细读》和中学语文阅读教学

论文摘要

发端于90年代初的语文教育大讨论,经过一线教师和语文教育研究者、专家们的共同努力,酝酿并促进了新一轮的语文教育改革。语文新课改高举“人文性”旗帜,“语文素养”已成为新课标的核心精神,学生的主体性得到了彰显。基于这样的理论认识,新课改背景下理想的语文课堂应该是在师生平等对话基础上,引导学生走进文本。微观文本分析是深刻理解文章的基础,是对话的前提。但长期以来文论界对文本微观分析既缺乏理论研究,又缺乏实践的可操作性。作为文学教育的理论导向,直接导致中学语文阅读教学中许多无效阐释的产生。孙教授在长期理论研究和高校教学实践中总结出一套微观分析法,并介绍给语文界。本文试图以孙教授解读课文名篇的观念和具体操作方法为主要视角,思考他的这套微观分析法对中学语文教学,尤其是对阅读教学的贡献,并希望在实际的操作中把它内化为自身的文本分析能力。此项研究的目的是为了引起广大老师对微观文本分析的思考与重视,进而在今后的教学中努力实践,力求改善当前中学语文阅读教学中存在的弊端。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 引言
• 第一章 《名作细读》产生的背景
• 一、中学语文阅读教学现状
• 二、语文新课改的核心精神
• 三、《名作细读》产生的背景
• 第二章 孙绍振教授的微观分析法
• 一、审美价值观的树立
• 二、真善美错位理论的提出
• 三、矛盾分析法的奥秘
• 3.1 还原法
• 3.2 比较法
• 3.3 还原比较法的综合运用
• 四、还原比较法的系统性
• 五、分析方法的可操作性
• 5.1 传统文学鉴赏强调直觉
• 5.2 新文学中的细读法对传统的继承和超越
• 5.3 孙教授文本细读法的可操作性
• 第三章 微观分析方法的实际运用
• 一、还原比较法举隅
• 1.1 想象出作品省略和淡化的
• 1.2 不同艺术形式的不同规范比较
• 1.3 艺术感觉的还原与比较
• 1.4 情感逻辑的还原和比较
• 1.5 审美价值的还原与实用价值和认识价值的比较
• 1.6 不同历史条件的还原与比较
• 1.7 不同流派的还原与比较
• 1.8 不同风格的还原和比较
• 二、中学语文教材探微
• 2.1 《囚绿记》主题——象征意义的达成
• 2.2 《鸿门宴》项羽形象赏析
• 第四章 微观分析方法对中学语文阅读教学的贡献
• 一、当前中学语文阅读教学经验的总结
• 二、微观分析法对中学阅读教学方法的丰富发展
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 致谢