课题与理由：关于形式问题的教学设计研究

论文摘要

在设计教学中,形式的学习一直是个难点,笔者长期以来对该问题的教学产生了种种疑惑。作为一名艺术设计学院的教师,尤其是主要担任基础课程的教师,笔者的工作是教学生如何获得创造形式的方法。艺术设计的形式基础不像大多数人想象的那样,只要学生天赋好、有灵气、写生功夫好、写实能力强就一定能成为掌握形式感的好学生。笔者的想法是通过形式问题实验性教学的研究,让所有的学生都能够掌握获取形式因素的方法。但是这与艺术课题实验的最终目的有本质的误差。艺术设计实验性教学的目的是寻求学生对形式规律背后的变量进行分析、尝试。因为每位学生的状况都不一样,怎样才能获得“形式”,是否有规律可循,是本文研究的重要问题。在研究“形式学习”的过程中,笔者结合了心理学、符号学、美学、材料学以及教育原理,运用课题进行教学实践研究,对于“形式问题教学”与“形式问题学习”作了深刻的思考,笔者认为这是教学的需要,也是作为一名以“设计教育”作为研究方向的研究生学习的需要。正是由于艺术设计中的形式因素不可捉摸,充满了变量,所以才难于研究,本文通过对艺术设计中的形式问题的本质,认识方法,分析手法,构成条件,形成方式,形成原理等进行理论推导,实验分析,从而理顺学习艺术设计中关于“生成形式”的思路及手段、手法,并为关于这一课题的教学实践提供参考。

论文目录

• 1. 引论
• 1.1 问题的缘起
• 1.2 问题的界定
• 1.3 思路与方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 研究的意义
• 1.4.1 主题的意义
• 1.4.2 理论的意义
• 1.4.3 方法的意义
• 2. 实证研究
• 2.1 课题一:从绘画中认识造型意识的获取
• 2.2 课题二:图形作为一种平面视象
• 2.3 课题三:对象转换练习
• 2.4 课题四:模仿、反映、再现练习
• 2.5 课题五:置入、过渡、替换练习
• 2.6 课题六:组织、排列、连贯、倾向、结架、次序练习
• 2.7 课题七:假象与模态练习
• 2.8 课题八:似曾相识的自画像
• 2.9 结果与分析
• 2.9.1 实验课题结果的总结
• 2.9.2 对结果的分析
• 3. 结论与讨论
• 3.1 形式问题的教学现状
• 3.2 实证中存在的问题及解决设想
• 3.3 对形式问题教学研究中的教师的评价
• 3.4 研究的局限性
• 3.4.1 实验数据的局限性
• 3.4.2 研究方法的局限性
• 3.4.3 视角的局限性
• 参加课题实验的学生
• 参考书目
• 致谢