林香兰内蒙古乌海市实验小学016000
一、开设小学数学活动课的意义
1．德智体全面发展必不可少的教育途径。国家教委颁布的新课程计划，改革过去以学科为主的单一课程结构，提出了包括学科、活动两部分的课程总体结构，把小学数学活动课作为我国中小学整体课程不可分割的部分，是使学生德智体诸方面得到全面发展的必不可少的教育途径。
2．培养和发展学生的数学能力。小学数学教学不仅要让学生掌握必要的数学基础知识，同时要发展他们的智力，培养他们的能力和良好的意志品质、学习习惯。要完成这一任务，一方面要搞好课堂教学，大面积提高数学质量；另一方面要开设数学活动课程，以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑日常事物的习惯，同时在解决问题的过程中，学会思考方法，使他们想干、巧干、能干，从而培养和发展学生的数学能力。
3．减轻学生课业负担，提高学生素质。小学数学活动课，从广义上说是指在教师的指导下，以学生为主体，采用丰富多彩的活动形式，并通过现实生活和社会实践的体验，以获得直接经验的课程；具体地说，是培养学生的兴趣、扩展学生对数学基础知识的运用以及数学智能的综合训练课程。因此，开设数学活动课，对于全面贯彻党的教育方针，加强学生的思想政治教育、道德品质教育，发挥学生的学习主动性和创造性，扩大视野，增长才干，提高素质，创设愉快和谐的教学环境，减轻学生的课业负担，都具有重要的意义。
二、小学数学活动课的内容和组织形式
数学活动课的内容不受教学大纲的限制，活动的内容有较大的伸缩性和多向性。如：结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题，训练和发展儿童的思维，培养分析问题和解决问题的能力；结合有关的数学知识，介绍一些数学史料、数学家的故事、数学思想和方法，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生肯于动脑、善于思考的顽强学习精神；配合课堂教学的某些内容，制作数学教具和学具，或者进行实际操作、测量活动，培养学生的动手实践能力；组织学生进行一些社会调查，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学习数学的积极性和自觉性。数学课外活动的组织形式，要灵活多样、生动活泼，既有全校性的，也有班级性的，并且适合儿童的年龄特点，富有吸引力。
1．组织数学兴趣小组。这是数学活动课常用的一种有效的组织形式。数学兴趣小组可分为学校与班组两个层次，从实际出发，确定活动内容，特定活动计划。选定的内容应源于教材、高于教材，寓知识于趣味之中。
2．建立数学园地。可在教师的指导下，以数学兴趣小组的学生为骨干，举办数学墙报、黑板报，介绍数学家的生平、数学谜语、数学儿歌、趣味数学题等。数学墙报和黑板报，要面向全体学生，做到内容丰富、形式多样、图文并茂。
3．开展数学竞赛。数学竞赛能激发学生学习数学的积极性，培养竞争意识，有利于发现和选拔数学人才。开展数学竞赛活动，要有目的、有计划地进行，各种竞赛活动，都要列入学校和班级教学活动计划，加强领导，认真组织，注重实效。
三、小学数学活动课的特点
1．活动性。数学活动课，顾名思义，数学+活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是区别于课堂教学的主要特点。
2．渗透性。所谓渗透是指不作系统讲授，不出或少出名词术语，用较高的观点，凭借生动、形象的直观手段和学生熟悉的具体事例来反映近代数学的某些基本概念，并使学生在不知不觉中受到数学思想方法的熏陶和感染。
3．参与的自主性。数学活动课是为了适应学生的兴趣爱好而设置的，因此学生可以根据自己的兴趣和愿望自愿参加。课上更应把学生推到活动的主体地位上，如安排数学游艺会，让学生介绍自己设计的数学游戏，有时让学生表演自己的节目，如数学相声等，不拘一格，各尽所能。就是教师规定内容的数学活动课，也应以学生独立或半独立的活动为主。
4．组织的立体性。数学活动课的组织完全可以打破班级界限，建立主体网络。活动课虽然也是班级授课制，但它可以根据学生智力水平的差异编排，智商较高的学生参加校一级的数学活动课，中等的学生参加年级组的数学活动课，较差一些的学生参加班级组织的活动课，从而使所有学生能根据自己的知识水平参加某级的活动。
5．内容的丰富性。数学活动课有着丰富的内容。只要有利于学生知识的提高、能力的发展、情操的陶冶，均可以开展。
6．活动的实践性。这是数学活动课的又一重要特征。活动课要力求让学生接触生活实际，强调通过活动过程的实践，使学生亲身体验获得的直接经验。如通过“剪一剪、量一量、拼一拼、估一估”等实践，由感性认识上升为理性认识。
7．伸缩性和多向性。数学活动课把教材上的知识和课外知识结合起来，构成了一个完整的教学整体。它能使学生产生浓厚的学习兴趣，学到课本以外更多的知识，思维受到深层次的启迪，能力得到综合训练和开发，在知识领域和思维深度等方面都比学科课程教学有较大的伸缩性和多向性。
8．教学思想的先进性。在教学思想上，数学活动课能较好地体现分类教学、问题研究、轻松学习、自我发挥的思想。
9．教学形式的灵活多样性。数学活动课在教学形式上是灵活多样的，如趣味引导、操作获取，新、奇、趣统一，班、组、个结合。