《中小学教师教育技术培训》网络课程情感交流的设计

论文摘要

网络学习中,由于师生时空分离而导致情感交流缺失严重,并进一步使得学生学习积极性不高,学习效果不理想。因此,非常有必要对网络课程中情感交流设计进行研究,并形成一套完整的理论、方法和开发途径,以求进一步提高网络学习的效率和质量。本研究从分析学习中情感因素的重要性出发,首先对网络课程中情感交流缺失现象进行了探讨；然后围绕网络课程中情感交流的特点和基本要求,从交流环境、学习活动和多元评价三个角度对网络课程情感交流进行设计,并在关键的地方辅以具体案例；最后对师生网络交流信息进行调查研究和内容分析,并对学生进行问卷调查和个别访谈,以此对情感交流设计的质量进行检验和反思。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 情感因素在学习中的重要作用
• 1.1.2 网络课程情感交流的缺失状况
• 1.2 研究的内容、目标和意义
• 1.2.1 研究内容
• 1.2.2 研究目标和意义
• 第2章 网络课程情感交流的研究现状
• 2.1 国外相关研究
• 2.2 国内相关研究
• 2.3 总结分析
• 第3章 网络课程情感交流设计的基本理论
• 3.1 网络课程情感交流的主要特点
• 3.1.1 交流主体的隐匿性
• 3.1.2 交流主体的平等性
• 3.1.3 交流主体的多样性
• 3.1.4 交流情绪的不稳定性
• 3.1.5 情感交流的被动性
• 3.1.6 交流主体缺乏信任感
• 3.2 网络课程情感交流的基本要求
• 3.2.1 交流要做到平等公正
• 3.2.2 交流要注意理解尊重
• 3.2.3 交流要使用艺术化方式
• 3.2.4 交流要注意激励进取
• 3.2.5 交流要促使知情合一
• 3.2.6 交流要尊重个人隐私
• 3.3 网络课程情感交流的总体设计
• 3.3.1 情感交流的设计思路
• 3.3.2 情感交流的设计框架
• 第4章 《中小学教师教育技术培训课程》网络课程情感交流的设计
• 4.1 促进网络课程情感交流的环境设计及实现
• 4.1.1 构建虚拟网络教室
• 4.1.2 建设师生情感档案
• 4.1.3 建立网络公共协商机制
• 4.1.4 开发情感化网络资源
• 4.2 促进网络课程情感交流的学习活动设计及实现
• 4.2.1 设计协作式学习活动
• 4.2.2 设计讨论式学习活动
• 4.3 促进网络课程情感交流的多元评价设计及实现
• 4.3.1 设计成长记录袋评价
• 4.3.2 设计案例评价
• 4.3.3 设计作业评价
• 第5章 促进情感交流的网络课程应用与反思
• 5.1 应用效果的检验
• 5.1.1 检验目的
• 5.1.2 检验方法
• 5.1.3 检验结果及存在问题
• 5.2 对应用过程的反思
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 致谢