论文摘要
情境教学的研究于20世纪60、70年代在西方学习理论界逐渐兴起,至今已有几十年的研究历史,但将它应用于中国教育教学领域,仅始于二十几年前,而作为众多情境教学之一的问题情境,将它与历史课程相结合的理论与实践研究,目前尚处于起步阶段。笔者在对问题情境的相关理论进行研究的基础上,以现代认知学习与建构主义学习理论为指导,分四个阶段展开实践研究：第一阶段,探讨问题情境创设需要遵循的原则；第二阶段,问题情境创设的策略研究和相关教学案例素材的收集整理,包括挖掘教材中的资源入手创设问题情境；结合生活、生产和当前社会发展中的实际问题创设问题情境；从图片、影视资料、诗歌、对联入手创设问题情境；利用历史史料创设问题情境；利用学生已有知识创设问题情境或引起学生的认知冲突；第三阶段,积极参与我校承担的江苏省“十五”省级科研课题中开展的网络环境下互动教学及问题情境创设的研究；第四阶段,问题情境创设在高三历史复习课中的整合运用,复习课教学模式主要包括以下过程：情境设计——提出问题——分析问题——解决问题——知识整理——情境转移——知识整合——再解决问题。实际研究表明,在历史教学中通过创设合理、有效的问题情境,我们可以提高学生学习历史的兴趣,激发其学习动机,能有效地培养学生的历史思维和历史意识,并能提高学生的分析问题和解决实际问题的能力,也有利于优化课堂教学质量、提高课堂教学效益,同时,也对历史教师提出了更高的要求。希望本文能够抛砖引玉,既能引起广大历史教育工作者对于有效的问题情境创设关注,又能给这方面的教学实践带来一定的启示和借鉴。
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摘要Abstract前言第一章 本文研究的背景现状及其意义第一节 研究的背景第二节 研究的现状一 国外研究现状二 国内研究现状第三节 研究的意义一 克服历史教学中存在的弊端二 培养学生学习历史的兴趣,激发学习动机三 有利于建立新型的和谐的师生关系四 有助于自身教学水平的提高第二章 高中历史问题情境创设的理论研究第一节 问题情境的含义一 问题的含义二 情境的含义三 历史问题情境的含义第二节 研究的理论依据一 现代认知学习理论二 建构主义的学习理论第三章 高中历史教学中问题情境创设的实践研究第一节 问题情境创设需要遵循的原则一 难易适度原则二 相关性原则三 概括性原则四 启发性原则第二节 问题情境创设的策略和相关教学案例一 挖掘教材中的资源入手创设问题情境二 结合生活、生产和当前社会发展中的实际问题创设问题情境三 从图片、影视资料、诗歌、对联入手创设问题情境四 利用历史文献资料创设问题情境五 利用学生已有知识创设问题情境或引起学生的认知冲突第三节 网络环境下问题情境创设的研究第四节 问题情境创设在高三历史复习课中的整合运用第四章 高中历史问题情境创设的研究总结和反思第一节 高中历史问题情境创设的研究总结一 可以提高学生学习历史的兴趣,激发其学习动机二 有利于优化课堂教学质量、提高课堂教学效益第二节 研究中存在的问题和今后努力的方向一 创设的问题情境需层次化、有序化二 创设的问题情境需给学生充分的思考时间参考文献附录:在读期间获奖的论文致谢
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