林卫华吉林省松原市宁江区第五中学138000
随着社会的不断发展、教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，因此，越来越受到老师和学生的喜爱。
一、多媒体组合教学课件的运用丰富了音乐教学内容
多媒体课件可将来自报纸、杂志上的文字、图像、教师自己用数码相机拍下的照片、VCD、录音带上的声音、自己的语言、音乐、电视播放的内容、录像带上的录像、自己制作的动画片等不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种媒体信息有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理。
《中国民族乐器分类欣赏》这一课教学中就涉及到中国传统器乐的发展历史、不同时期的独奏乐器代表、不同时期对声音的审美习惯等知识。其主要目的是让学生能通过这节课的学习，加强对中国传统音乐文化的认识与了解，这也符合音乐教学以弘扬祖国的音乐文化、拓展学生视野、提高音乐文化素养的总的教学要求。
为了使学生清楚各种乐器与其音色的演奏特点，我选用了十多种乐器的图片及相关的音响资料，让学生通过视听结合的欣赏，加深对各种独奏乐器音色的记忆；同时相关音乐片段也选用了一些名曲，如《十面埋伏》、《阳春白雪》、《二泉映月》等，这些乐曲本身就是传统民族乐曲当中的精品，学生通过介绍欣赏不但了解了各种乐器，同时又浏览了许多中国名曲，极大地丰富了学生的音乐视野，同时对中国传统音乐的丰富性与多样性也有了进一步的认识。
二、多媒体组合教学有利于全面提高音乐课堂教学效率
在传统的音乐欣赏教学中，几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图，往往老师讲得十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造音乐欣赏的气氛，教师准备了许多挂图、幻灯或录像、VCD，一会儿放录音，一会儿放录像，一会儿放VCD，一星期一节的音乐课就在这忙碌中度过了，而学生所接触的内容很少，注意力也较容易分散。
计算机多媒体系统使组合式的人工分别控制转变为计算机集中控制，即老师在课前备课过程中将有关课件制作好了之后，通过设置好的程序，由计算机键盘或鼠标控制，按次序将有关内容投影到屏幕上，甚至可以不止一次出现相关的音乐片段和谱例。如：在欣赏交响曲时，对主部主题、副部主题可以多次播放，让学生在短时间内马上熟悉，这对欣赏整个交响曲会有帮助，避免了教师为寻找这一主题反复地倒磁带。这样一来，大大降低了控制的难度，减少了时间的浪费，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。另外，多媒体教学课件编制能够按照学生学习的心理规律，充分考虑学习者的特点和实际需求，来精心设计和综合编排。
多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，而音乐欣赏主要是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，因此，在实际的应用过程中，应避免以下几个方面的误区：
1、重形式，轻实质
在运用多媒体技术辅助音乐课堂教学的实践中，笔者发现一些教师过分追求外表的花哨、动感，表面上看新颖夺目、热热闹闹，实质与教学目标相去甚远，对培养学生的音乐情感、形成音乐技能并无大益。学生的注意力都集中在无关的内容上，而真正要体味欣赏的东西却被忽视甚至掩盖了，教学效率并没有因为媒体的运用而提高。有的教师课还没有备，就先把课件做好了，试问，这两者之间，谁为中心？谁为谁服务呢？
2、缺少基本的制作与操作技术
在实践中，一些教师提出了制作课件的设想，其中有些设想很独特，对帮助学生理解作品、突破重点难点都有很大的帮助，可是却感到“心有余而力不足”，因为缺少一定的理论和技术，不能把课件制作出来，只能成为泡影。
在实践中，还有另外一种情况，那就是在自己和电教老师的努力下，课件总算制作出来了，可是，在实际的课堂教学中，对媒体的操作手忙脚乱，甚至不知所措，严重地影响了教学的节奏感、层次感，涣散了学生的注意力，“多媒体”这一新式“武器”在他们面前完全成了一种累赘，因此，有人戏称“多媒体”为“倒霉体”。也有一部分教师把这一任务完全交给了专业的电教老师，上课时，要一位电教老师在边上辅助操作，这不能不说是一件令人遗憾的事。
3、对媒体过于依赖
一些音乐教师在制作课件时，过于依赖媒体，把要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要讨论的过程、要说的话，都逐一详尽地制作在课件上，教师在上课时只动动手，不必多写，也不必多说，媒体完全取代了教师的主导地位，课堂上没有师生情感的交流。听完整节课，总使人有点压抑之感，课堂之上缺少应有的活力和情感的共鸣。
多媒体教学组合技术作为时代发展的产物，给音乐欣赏教学带来了巨大的帮助，但尚处于起始阶段，在实际操作过程中应避免负面效应。作为一种新生事物，它尚待我们不断去发展与完善。