教育的伦理精神及其教育德性的实现

论文摘要

我国教育文化渊远流长,有着丰富的理论资源和实践经验,但在社会转型、经济转型和文化转换的背景下,由于市场经济的一味追求利益的导向,我国教育面临着严重的伦理问题。作为一种培养人的特殊的实践活动,教育要真正实现其“至善”的价值目标,就不得不从人性的理念出发,对教师的德性和德行进行反思。因为,学生素质的提升离不开教师潜移默化的影响,教师人格和德性的培养是学生素质养成的前提。本文也正是出于这一思考,对教育的伦理精神和教育德性的实现进行了粗浅的研究。本文结合伦理学、教育学相关学科理论,在对中西方教育伦理思想回顾的基础上,以教育的伦理内涵、伦理精神及其结构的阐述为研究的逻辑起点,从理论上阐述了教育道德品质的养成及其现实转化,其中包括教师的道德义务、道德责任的标准和原则的阐述以及在教化机制、制度机制和激励机制下,从理论上如何实现教育德性向教育德行的转化。同时本文在分析了当前部分教育者教育德性缺失和行为失范现象的原因后,探讨了市场经济条件下如何通过教育实践来实现教育德性,从而为我国当前教师品质养成提供一定的参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、研究缘起
• 1.选题理由
• 2.选题目的
• 3.选题意义
• 二、研究现状与趋势
• 三、研究内容与思路
• 四、研究方法与创新
• 1.研究方法
• 2.研究创新
• 一、教育与伦理
• 1.1 教育的伦理内涵
• 1.2 教育的伦理精神
• 1.3 教育的伦理结构
• 二、中外教育伦理思想的历史回顾
• 2.1 中国教育伦理思想的历史回顾
• 2.1.1 古代教育家的教育伦理思想
• 2.1.2 近代民主主义教育家的教育伦理思想
• 2.1.3 现代革命教育家的教育伦理思想
• 2.2 外国教育伦理思想的历史回顾
• 2.2.1 古希腊罗马时期的教育伦理思想
• 2.2.2 文艺复兴时期的教育伦理思想
• 2.2.3 近代西欧资产阶级革命时期的教育伦理思想
• 2.2.4 俄国民主革命时期教育家的教育伦理思想
• 2.2.5 苏维埃时期教育家的教育伦理思想
• 三、教育道德品质的养成及其向现实的转化
• 3.1 教师道德品质的内在结构
• 3.1.1 教师道德理性
• 3.1.2 教师道德情感
• 3.1.3 教育道德良心
• 3.1.4 教育道德信念
• 3.1.5 教育道德理想
• 3.2 教师道德义务和道德责任
• 3.2.1 教师道德义务
• 3.2.2 教师道德责任
• 3.3 教育德性向教育德行的转化
• 3.3.1 全面提升德性与规范行为
• 3.3.2 建构教育伦理保障机制
• 四、当前我国教育道德缺失现象及原因分析
• 4.1 当前我国教育道德缺失现象
• 4.1.1 教育的人道缺失
• 4.1.2 教育理性的缺失
• 4.1.3 教育公正的缺失
• 4.1.4 当代中国教育尊严的缺失
• 4.2 当代中国教育道德缺失的原因分析
• 4.2.1 市场经济的功利化
• 4.2.2 中国社会经济发展水平的不平衡
• 4.2.3 教育的强制与理性精神的错位
• 4.2.4 传统教育伦理思想的束缚
• 4.2.5 教育者自身素质的匮乏
• 五、教育德性的实现与追求
• 5.1 确立教育德性价值观形成,实现教师德性精神
• 5.2 积极投身教育实践活动,在实践中实现教师德性。
• 5.3 自我修养是实现教师德性的根本
• 5.3.1 教师的教养是教师德性的外在表现
• 5.3.2 教师的涵养是指教师德性的内在体现
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 致谢
• 在读硕士期间发表论文