研究性学习与课堂教学的整合

论文摘要

传统的语文教学在很大程度上束缚了学生个性的发展和创造性的发挥,而新世纪社会的发展对人才和劳动者又提出了前所未有的要求。在新一轮的课改中,“研究性学习”开始冲击传统的教学方式。“研究性学习”体现着课程专家对“理想学习”的追求,体现着社会对人才的要求。但是从目前理论研究和大面积实践来看,人们对研究性学习的认识更多的还是广义上的,与高中语文课堂教学的整合还有一段距离。其实,“研究性学习”要走进每一节课,和高中语文课堂教学交融在一起,才能真正地体现　“研究”的魅力,才能使学生真正成为学习的主体。

论文目录

一、研究性学习的特点和目的

二、高中语文课堂教学的现状及要求

1、以“教”为主,忽略学生的主体性

2、以“研“为主,发挥学生的创造性

三、研究性学习与课堂教学整合的意义

1、教师由组织者变成指导者

2、学生由接受者变成研究者

A.学习方式发生改变

B.合作精神获得发展

C.创造思维得到训练

D.科学态度得到培养

3、课堂由功利性变回人文性

四、研究性学习与课堂教学的整

1、发现问题与发展兴趣的整

2、个人研究与合作研究的整

3、有效指导与科学探究的整

4、语文学科与其他学科的整

5、课文研讨与课外阅读的整

6、习题探析与研究专题的整

五、研究性学习与课堂教学整合对教师和学生的要求

1、语文教师要做好准备

A.提高自身素质

B.转变教学观念

C.指导研究过程

2、学生要做好准备

A.积极阅读,注重平时积累

B.重视教材,注重整体感知

C.观察生活,关注社会热点

六、研究性学习与《胡同文化》课堂教学整合的过程

1、整体感知

2、专题研究研究性学习与课堂教学的整

3、确立课题

4、研究学习

5、成果交流

6、赏识评价

7、总结得失

七、整合过程中出现的问题及解决措施

1、调查问卷

2、结果与分析

3、问题及解决办法

八、讨论与验证

九、注释及参考文献

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