小学教师的学生认识论信念研究

论文摘要

近年来,认识论信念日渐成为教育学家和心理学家研究的热点,由于前人从不同角度、运用不同方法对认识论信念进行研究,因此各个学者对此概念的理解有所不同,至今仍无统一界定。在对前人研究进行思考与综述的基础上,笔者认为学生认识论信念是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识,它涉及对知识本质、学习实质、学习过程与学习条件等方面的直觉认识。国外对于认识论信念的研究有诸多建树,而我国在该领域的研究才起步,且研究多从学生自身的认识论信念出发,只有少数研究初步涉及了初中教师、幼儿教师的学生认识论信念,对小学教师的研究尚缺乏。小学教师的学生认识论信念作为教师教育观念的重要组成部分,与教师的教育行为密切相关。因此,本研究拟对小学教师的学生认识论信念做一些探索性的研究,以丰富国内该领域的研究成果。本研究编制了本土化的小学教师的学生认识论信念问卷；对小学教师的学生认识论信念进行了测查——了解了小学教师的学生认识论信念的一般状况,考查了不同特点小学教师的学生认识论信念的差异；在问卷调查的基础上对小学教师的学生认识论信念进行了深入访谈。研究发现：1经过修改完善后的《小学教师的学生认识论信念问卷》具有可靠的信效度；2小学教师的学生认识论信念总体上是倾向于低端的、朴素的,对学生认识论信念各维度的看法还不够成熟；3男教师在总体学生认识论信念及各个维度上的得分都低于女教师的,在总体学生认识论信念和学习过程、学习条件、学习实质维度上,男女教师得分差异均达到统计学上的显著性水平；4在市县任教的小学教师和在乡镇、农村任教的小学教师在总体学生认识论信念和在学习实质维度上的得分存在显著差异；5不同学历的小学教师在总体学生认识论信念和学习过程、知识本质、学习条件维度上的得分差异不显著,只在学习实质维度上的得分差异显著；6不同教龄的小学教师在总体学生认识论信念和学习条件维度上的得分差异显著；7在总体学生认识论信念和各个维度上,持传授型教学观教师的得分明显低于持能力型和育人型教学观教师的得分,持不同教学观的教师在总体学生认识论信念和学习过程、知识本质、学习实质维度上的差异显著；8小学低年级教师在总体学生认识论信念和各维度上的得分低于中年级和高年级教师的得分,不同任教年级的小学教师在总体学生认识论信念和学习过程、知识本质维度上的差异显著；9不同职称、是否担任班主任、是否担任行政职务、任教不同科目以及不同从教原因的小学教师在总体学生认识论信念和各维度上的得分不存在显著差异。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 文献综述
• 1 引言
• 1.1 认识论信念的研究取向
• 1.2 认识论信念对学习影响的研究
• 1.3 认识论信念研究的总结
• 1.4 关于本研究
• 第二部分 研究实施
• 研究一 《小学教师的学生认识论信念问卷》的编制
• 1 查阅文献,确定理论基础
• 2 小学教师的学生认识论信念开放性问卷调查
• 3 小学教师的学生认识论信念预测问卷的形成
• 4 初测及初测问卷的信效度分析
• 5 正式施测及正式问卷的信效度检验
• 研究二 小学教师的学生认识论信念问卷调查研究
• 1 研究方法
• 研究三小学教师的学生认识论信念的访谈
• 1 访谈的结果
• 第三部分 讨论
• 1 小学教师的学生认识论信念结构和问卷信效度讨论
• 1.1 小学教师的学生认识论信念结构
• 1.2 小学教师的学生认识论信念问卷信效度讨论
• 2 小学教师的学生认识论信念总体状况和差异研究讨论
• 2.1 小学教师的学生认识论信念总体状况讨论
• 2.2 不同性别小学教师的学生认识论信念差异讨论
• 2.3 不同教龄小学教师的学生认识论信念差异检验
• 2.4 不同学历小学教师的学生认识论信念差异分析
• 2.5 在不同地方任教小学教师的学生认识论信念差异讨论
• 2.6 持不同教学观小学教师的学生认识论信念差异比较
• 2.7 不同任教年级小学教师的学生认识论信念差异比较
• 2.9 是否班主任、是否担任行政职务小学教师的学生认识论信念差异讨论
• 2.10 任教不同科目、从教原因不同小学教师的学生认识论信念差异检验
• 第四部分 研究结论、研究局限和展望以及教育启示
• 1 研究结论
• 2 研究局限和展望
• 2.1 拓宽认识论信念的研究范围,深化微观层面的研究
• 2.2 加大实证研究的力度,加强对深层机制的探讨
• 2.3 注重认识论信念研究成果的应用
• 3 教育启示
• 参考文献
• 附录
• 附录一:小学教师的学生认识论信念开放性问卷
• 附录二:小学教师的学生认识论信念预测问卷
• 附录三:小学教师的学生认识论信念正式问卷
• 附录四:小学教师的学生认识论信念访谈提纲
• 读研期间发表的论文
• 致谢