高中地理课堂问题设计的策略研究

论文摘要

高质量的教学问题对课堂教学起着导引勾拨、顺连启示的作用,因此,为提高课堂教学效果,对课堂问题的设计进行研究显得尤为重要。本研究以问题的有效特征为基础,以认知情境、建构主义、人本主义和最近发展区理论为依据。结合地理学科特色,设计了地理课堂提问中问题设计的观察量表；结合课堂观察和调查,分析了高中地理课堂提问中问题设计部分的现状。研究发现在高中地理课堂问题设计上,存在以下不足：问题认知上以记忆理解为主,缺乏高认知水平问题；问题情境上多良构问题,缺乏生活味和情境化；注重启发,探究和创新不足；问题多而细,核心问题欠缺,系统性不强；问题预设不足,提问随意,生成欠缺；追求答案,知识本位,忽视思维忽视人；教师对问题设计观念重视,却行动不足,缺少反思。在现状分析的基础上,结合地理学科特色,文章提出了适用于地理课堂问题设计的流程。教师可遵循问题目标定向、确定问题落点、创设问题情境、明确问题认知、揣摩问题表述和预设有效追问这一流程,从宏观上把握问题设计的目标,从微观上分析问题设计的细节,逐步提高设问水平。在进行问题设计的同时,加强对问题的反思,借助同行交流,将有助于教师走向优质问题的养成之路。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.3.3 目前存在的问题和不足
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 文献研究法
• 1.4.2 观察法
• 1.4.3 调查法
• 第2章 课堂问题设计的理论依据
• 2.1 “提问”和“问题”
• 2.2 “问题设计”
• 2.3 建构主义理论
• 2.4 认知情境理论
• 2.5 人本主义学习理论
• 2.6 维果斯基的最近发展区理论
• 第3章 高中地理课堂问题设计的现状分析
• 3.1 高中地理课堂问题设计的量表分析
• 3.1.1 课堂问题的观察量表的指标
• 3.1.2 课堂问题的观察量表的建立与填写
• 3.1.3 课堂问题的观察量表的统计分析
• 3.2 高中地理课堂问题设计的案例分析
• 3.2.1 问题设计有启发,无探究
• 3.2.2 问题设计重枝节,轻核心
• 3.2.3 问题设计重知识,轻方法
• 3.2.4 问题设计有预设,少生成
• 3.3 高中地理课堂问题设计的调查分析
• 3.3.1 调查问卷的设计
• 3.3.2 调查结果统计与分析
• 3.4 小结
• 第4章 高中地理课堂问题设计的策略
• 4.1 强化实践,精心设计问题
• 4.1.1 瞄准课程标准,确立目标
• 4.1.2 确定重点难点,落实问题落点
• 4.1.3 抓住学科特色,创设问题情境
• 4.1.4 分层设问,揣摩认知水平
• 4.1.5 注重表述,考虑词法和句法
• 4.1.6 揣摩思维,预设追问
• 4.2 组织同行交流,加强自我反思
• 4.3 问题设计的策略的应用
• 4.4 小结
• 第5章 结论与展望
• 5.1 基本结论
• 5.2 主要不足和展望
• 附录
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 参考文献
• 致谢