郭志军河北省平山县岗南中学
【摘要】新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。只要每一位教师有信心，并能从学生、教材等实际情况出发，打破常规，大胆探索新的教学方法，就一定能适应教学改革的要求，高效地完成新课程的教学。
【关键词】新课程学习兴趣教学模式课堂讨论
中学政治课是对学生进行思想政治教育的主渠道，要想方设法使学生受到教育，收到实效，学到知识，逐渐树立正确的观点和看待解决问题的方法。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。那么，如何适应新课程理念，改革思想政治课教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教学效果，使政治课真正发挥出他应有的主渠道作用呢？
一、激发学生的学习兴趣。
首先，教师要注意语言的幽默性，学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性，针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、创新政治教育教学模式，整合课程资源。
政治教师在传统讲授法基础卜，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、体谅教学法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性。利用现代教学技术手段。充分利用多媒体手段开展政治课教学，是提高政治课教学水平的有效途径。运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，有助于提高学生自我教育能力，导之以行，增强教育教学的实效。加强实践性教学和研究性教学。社会实践是学生接触社会的窗口，是理论联系实际的有效操作手段，是思想政治教育的大课堂。社会实践活动，不仅可以巩固学生课本上所学到的知识，而且可以提高学生对社会的认知水平，激发学生的社会责任感，同时有助于形成理论联系实际的学风。课程资源是实现课程价值的媒介，课程资源是课程实施的前提，是课程实现教育目的的重要条件，没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难以取得实际的教育效果。政治新课程的人丈关怀价值实现，同样需要积极开发利用各种有效资源。创造性的使用新课程教材传统课堂教学中的教材观是教学之源、学生之本、考试之据，在“教教科书”中成长起来的一代教师看来，“以本为本、以纲为纲”成了教师的习惯性思维和操作要领。在教学活动中，教材、学生和教师三者，学生是永远的中心，学生是学的主要矛盾。一切围绕学生健康发展、幸福生活为中心。这要求我们应该有新型的教材观。作为现代型的教师，应该由“教教科书”走向“用教科书教书”，围绕学生的终身发展、幸福生活创造性的使用教材，积极开发其他课程资源。
三、追踪热点，与时俱进。
“两耳不闻窗外事”是学不好政治的。政治就是对社会卜经济、政治、文化等现象进行剖析。教师在课堂里要有意识地融人和授课内容相关的背景材料，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的发散性思维，激发学生的政治敏锐感。例如，对“甲型流感”的分析，经济生活可以用“消费对生产的反作用”、“国家的宏观调控”，政治生活可以用“我国政府的职能和工作原则”、“国家间的共同利益是国家合作的基础”，文化生活可以用“提高思想道德修养、培养社会公共意识”，哲学角度可以用“实践和认识的辩证关系”、“联系的普遍性和客观性”等等。这种经常性的训练能让学生的思维能力在不自觉中得到加强，而这恰恰是回答主观题所必须具备的。
四、开展课堂讨论，让学生全面发展。
在思想政治课学校小课堂和社会大课堂结合教学中，适时引导学生开展讨论探究，对于活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、帮助学生理解疑难问题，有积极的意义。在学习小组这个小圈子里，学生能够思想解放，不必担心说错了会受批评、丢面子，认知的能力和水平会得到最大限度的发挥。学生在讨论探究的过程中，还会互相启发，从而使模糊的认识变得明晰，散乱的知识变得系统，零星的感悟变得完整。倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、堂流”主要是通过“课堂讨论探究”的途径来实现的。组织学生讨论探究，既发挥集体智慧，叉开展合作学习，它是学生白主学习、探求知识的好形式。课堂讨论探究能调动学生的积极性，使学生较大限度的参与其中，变被动接受为主动探索，对激发他们的兴趣、发展他们的思维有着不可小视的作用。
因此，让学生在学习中畅所欲言，展开讨论探究是体现学生主动性的重要方面。课堂讨论探究是学生参与教学并实现自我教育的好方法，对于思想政治课学校小课堂和社会大课堂结合教学来说，讨论探究的确不失为一种很好的学习形式。并在此基础上形成主动思考，发现问题、分析问题和发表自己的独特见解的能力。