广东梅州市五华县华西中学赖新春
心理学原理说明：“兴趣是学习和活动的动力之一，应该考虑和照顾到学生的兴趣，以便激发学生学习的积极性。”要用有意义的学习和活动去诱导学生。语言不是随便可以学好的，学母语如此，学英语更是如此。英语作为语言学习的一门课程，具有不同于其它专业学习的鲜明特点和独特规律。在英语教学过程中，影响学习者的学习过程和英语教学成效的因素很多，其中非智力因素指的是学生的动机、情感、兴趣、性格和意志力等。由于非智力因素间接地影响学生的学习过程和结果，在英语教学中往往得不到应有的重视和发挥。因此英语教师除了具有广博的学识、扎实的基本功之外，还要注重激发兴趣，才能提高教学质量。作为英语教师，我深深体会到，激发学生学习英语的兴趣比简单强调背熟单词、掌握语法、多做练习重要得多。那么怎么才能激发学生学习英语的兴趣，实践证明，激发学生的兴趣是需要通过多种多样的方法和途径。
在数十年的英语教学实践过程中，我们发现，英语教学成效受到多种因素的影响，其中非智力因素尤为突出。同时，许多资料表明：学生智力因素的差异较小，也就是说，学习成绩优秀和学习成绩差的学生的智力因素不大。非智力因素对智力活动因素有着促进和调节作用。因而，在教学过程中，教师除了培养学生的智力因素，还要重视开发他们的非智力因素。
在英语学习中，学习动机是学生学习的方向和内在动力，受到学习基础、学习兴趣和自信心等因素的影响。在英语教学过程中，教师如果能正确引导，激发学习英语兴趣，就能营造浓厚而轻松的学习氛围，激发学生参与学习。在多年的英语教学实践过程中，我总是想方设法地营造轻松愉快的学习氛围，适时地采用不同的激励方式激发学生的学习热情和参与意识，促进教学成效的提高。
一、明确学习英语的目的
学习目的教育是培养兴趣的关键，没有明确的学习目的，就没有良好的学习动机，就不会有浓厚的学习兴趣。学生刚开始学习英语，从字母开始，比较简单，内容浅，随着内容难度的加深，有相当一部分学生会产生厌倦情绪，甚至有的干脆放弃英语，认为自己是中国人，学好母语就可以，为什么还学英语？主要原因是学生学习英语的目的不明确，针对这一情况，我便用大量的生动的事例来教育学生，使学生明白我们的生活和英语有着密切的联系，英语是打开世界大门的钥匙，我们能用英语与世界各地的人们交流，开阔我们的视野。祖国需要我们学英语，而且要学好英语，让学生明确学习英语的重要性。用红粉笔在黑板上写道：“HowimportantEnglishis!It`sveryimportantandinterestingforustolearnEnglishwell.”
二、营造宽松学生环境，激发学习兴趣
在多年的英语教学实践过程中，我总是想方设法地营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而在提高学生素质能力的同时，促进教学成效的提高。在平时教学中，注意关爱学生，信任学生，尊重学生，使师生间形成民主、平等的人际关系，让学生身心愉快，从而激发学生的学习兴趣，形成积极向上的精神状态和健康的心理，激励他们的成功欲。在课堂教学中，我坚持多微笑，少严厉，多鼓励、少批评的原则，努力给学生营造宽松愉快的氛围。愉快的课堂情绪，能激发学生的创造性思维，这样逐步让学生消除因怕说错遭老师批评的顾虑而畅所欲言，从而树立学生的信心，激发学习兴趣。
三、利用直观教具
在英语教学中，常有这样情况，学生刚接触英语时都表现出了极大的兴趣，随着时间的推移，慢慢就有失去耐心和兴趣的情况，开始讨厌英语。教师在讲课过程中，尽可能多利用实物、图片、录音机、投影机等等，给学生以一个真实生动有趣的形象。如在教形容词的比较级、最高级时，请一高一矮二位学生站在讲台上，老师指着二位学生说：“Heistall.Sheisshort.”然后，请座位上某个学生用中文说他比她高，再用英语来表达：“Heistallerthanshe.”“taller”是tall比较级，用于二者进行比较，形容词用比较级。再叫起一个班上最高个子的学生，指着这个学生说：“Lookattheboy,heisthetallestinourclass.”，“tallest”是形容词的最高级，用于二者以上进行比较。这时，老师总结形容词比较级结构在词尾加“er”，最高级在词尾加“est”。句子结构：
1、A+be+形比较级+than+B。2、A+be+the+形最高级+in…或ofall，把生硬的单词这样进行教学，枯燥语法变得浅显易懂、形象，提高了学生学习兴趣。
四、精心设计
好的开场白往往能先声夺人，引人入胜，激发学生学习的动力。所以每节课的导入很重要，关系到能否达到这节课预定目标，教学是否能让学生产生兴趣，因而我每一节课导入都精心设计。比如在讲八年级Unitone时，先让学生看本单元标题：Willpeoplehaverobots？“will+动词原形，是什么时态？”“现在有机器人还是将来有机器人？”学生的兴趣立刻被激发，争着回答：“将来有”。“这句用什么时态？”，“一般将来时”。“什么叫做一般将来时？”接着板书：will助动词+动词原型是一般将来时；接着让学生造句，老师用一般将来时提问：“Willyouhaverobotsinthefuture？Whatwillrobotsdo?”学生回答：“有，机器人可以做家务，可以做人类不愿做的一切事等。”由此以来，学生就会觉得英语没有那么枯燥无味，而变得有趣多了。因此，他们就会主动学英语了。
五、多表扬，多鼓励
老师的表扬、鼓励能使学生得到充分自我肯定和心理上的满足，得到这种满足，他们就会在学习过程中表现出轻松、愉快的良好情绪。在这种情绪的支配下，学生往往活泼开朗，思维敏捷。教师在课堂上对学生的每一次良好表现或小小进步要给予肯定，说一声“Good”、“Verygood”、“Soclever！Great！”给学生一副微笑、赞扬的笑脸，能使学生得到极大的鼓舞。例如，用“becrazyaboutsth”造句：“I`mcrazyaboutfootball.”“我对足球着迷。”我说：“Good，butIhopeyouarecrazyaboutEnglish，too.”
多年来的教学实践和探索告诉我，在英语教学过程中运用积极有效的方式创设良好的英语学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学习成绩提高，从而在整体上提升我们的英语教学成效。