陈京芹（南宫市南宫中学，河北邢台055750）
从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，其教育效果可想而知。因此，新课程改革成败的关键在教师。为使新课程标准能够顺利实施，达到预期的目的，笔者认为有必要根据新的教学标准和课程标准框架，对教师的角色做认真的研究。
一、教师应做好角色转变的准备
1.教师思想观念要更新
首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要关注每一位学生的身心发展。要真正理解“人人学有价值的知识，人人都能获得必要的知识，不同的人在学习上得到不同的发展”，这是新世纪课程的基本理念。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库。
2.教师知识结构要更新
未来社会的知识结构是信息化板块结构、集约化基础结构和直线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识组成。从课程改革来看，新课程标准中将增加很多新的知识内容。为了适应教学，教师首先应通过自学，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。教师要了解学科史，了解学科文化的教育价值，了解本学科在其他相关学科的应用等。教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
3.教师的权威地位要更新
随着社会的发展，教师面对的学生也会更加复杂化，教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。在只有语言传媒的时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快、比教师多。所以，这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。
4.教师的角色要更新
教师不仅是知识的传递者，还是学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师指导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。
二、教师要积极提高施教能力
1.教师要提高把握新课程的能力
新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练和基本能力的培养的前提下，删减了传统的知识中次要的、对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了为进一步学习打基础、有着广泛应用的、而且又是学生能够接受的新知识。教师首先要了解减去什么，增加了什么。其次，对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。
2.教师要提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，在新的课程标准中，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面，教师能够组织引导学生参与实验。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
3.教师要提高因材施教的能力
提高因材施教的能力，要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学教师应极早认清未来教育中社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备，不断提高自身素质，确保课程改革的顺利进行。正因为如此，当代教师的职责和使命比以往任何时候都更重大，而教师角色的正确定位在时代的浪潮中正如镇舟之石，意义深远。