普通高中理科综合课程设置的设想

论文摘要

随着义务教育的普及,世界上许多国家的基础教育从精英教育向大众教育转化,科学教育的目的不再是培养科学家,而是培养有科学素养的公民。这种转化要求科学课程既能满足社会发展和国家的需要,又能满足各种层次的学生的需求,这是综合科学课程发展的一个重要因素。在我国,对综合科学课程的研究尚处于起步阶段,尤其是高中理科综合课程的研究还比较少。而目前我国教育所面临的状况不仅仅是通过中小学的教育改革就能解决的。高中的教育改革尤其是高中的课程改革对于解决目前我国教育的困惑不可或缺的。本论文首先从理论上进行研究,为本论文的设想——在普通高中设置理科综合课程提供理论上的依据。理论依据是建构主义的课程观。其课程设计的观点及其主要目标都是试图在解决真实问题的情境中进行概念系统和技能的教学。因此,建构主义的课程设计观既不同于以培养一般思维技能为目的的内容抽象的课程设计,同时,它也跟传统的重事实与原理知识的传授课程设计观点分道扬镳。它是在深刻揭示上述两种课程设计观的不足并在对这两者进行扬弃与改造的基础上形成的基于情境的真实和复杂问题的解决的课程设计观。在理论分析的基础上,通过学习国外的课程改革经验和依据我国的课程改革历史,提出了在我国普通高中综合理科课程设置的设想。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1. 高中理科综合课程设置的必要性
• 2. 课程设置的理论研究
• 2.1 课程的概念
• 2.2 建构主义的课程观
• 2.3 有关课程设计的一些概念
• 2.3.1 课程结构
• 2.3.2 课程计划
• 2.3.3 课程标准
• 2.4 综合课程产生的理论背景
• 2.5 综合理科课程的产生
• 2.5.1 综合理科课程的产生条件
• 2.5.2 综合理科含义的演进
• 2.5.3 综合课程形成的原理及组织方法
• 3. 发达国家课程综合化改革的趋势与启示
• 3.1 国外课程改革的背景与理念
• 3.2 发达国家课程综合化的历次变革
• 3.2.1 美国课程综合化的历次变革
• 3.2.2 日本课程综合化的历次变革
• 3.2.3 原苏联课程及俄罗斯的课程综合化的历次变革
• 3.2.4 法国的课程综合化的变革
• 3.3 对我国课程改革的几点启示
• 4. 建国以来我国的历次课程改革的历程
• 4.1 概况
• 4.2 第一代课程的改革及其利弊
• 4.3 第二代课程改革
• 4.4 第二代高中课程改革
• 4.4.1 第二代高中课程改革的基本框架
• 4.4.2 综合课程改革——当今课程改革的重要课题
• 4.4.3 我国理科综合课程研究的现状
• 5. 高中理科综合课程设置的设想
• 5.1 背景与条件
• 5.2 综合课程的主要优势
• 5.3 高中理科综合课程设置的设想
• 5.3.1 理科综合课程的性质
• 5.3.2 理科综合课程的基本概念
• 5.3.3 理科综合课程的设计思路
• 结束语
• 参考文献
• 致谢