吉林省城市与农村中学体育教师心理健康状况及影响因素对比研究

论文摘要

随着社会生产力的高度发展,物质文化水平的不断提高,人们逐渐认识到健康不仅仅是没有疾病,而是在身体、心理和社会适应方面都保持完美的状态。当代社会赋予教师多重的角色,诸如“园丁”、“慈母”、“人类灵魂的工程师”等亲切的称呼,这些都是对教师伟大贡献的一种肯定。人们在关注教师职业光环的同时却忽视了教师的心理健康,教师心理健康水平直接影响教学质量,对学生品质也有着潜移默化的重要影响。体育教师健壮的体魄常被误认为是健康的群体,其实体育教师职业是心理压力最重的职业之一,对体育教师心理健康的研究有着重要的意义。本文采用症状自评量表（SCL-90）和体育教师心理健康问卷（自编）对吉林省长春、吉林、通化、辽源、四平、白城、延吉七个城市和农村共512名中学体育教师进行调查,利用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法探讨吉林省城市与农村中学体育教师心理健康水平。调查结果显示:吉林省中学体育教师心理健康整体水平低于国内普通人群,强迫症检出率为29.7%;城市体育教师心理健康整体水平高于农村体育教师,城市体育教师主要心理问题表现是强迫症和躯体化,农村体育教师主要问题是敌对和抑郁因子;不同群体的体育教师心理健康水平也不相同,26～35岁城、农村体育教师心理健康水平最高;大专学历教师中,城市教师心理健康水平低于农村教师,在强迫症、焦虑、恐怖和抑郁上存在着显著差异,其中抑郁因子差异十分显著。本文主要研究结论如下:（1）吉林省中学体育教师心理健康整体水平低于国内普通人群;（2）吉林省城市中学体育教师心理健康整体水平高于农村中学体育教师;（3）城市体育教师心理健康水平的影响因素排序依次是:学校因素、个人发展因素、学生因素。农村体育教师影响因素依次是:学校因素、学生因素、个人发展因素。本文对吉林省城市与农村中学体育教师心理健康水平进行了比较、分析,并提出了以下几点建议:（1）建立科学教育体制,加大教育投入,提高体育教师的待遇和地位;（2）完善教师评价和管理体系,为体育教师创造平等、民主的工作环境;（3）提高自我认知,增强自身修养,发展良好的人际关系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 国内外研究综述
• 1.1.2.1 国内对教师心理健康的研究综述
• 1.1.2.2 国外对教师心理健康的研究综述
• 1.2 研究方法
• 1.2.1 研究思路
• 1.2.2 研究对象与方法
• 1.2.2.1 研究对象
• 1.2.2.2 研究方法
• 1.2.3 研究工具
• 1.2.3.1 症状自评量表（SCL-90）
• 1.2.3.2 体育教师心理健康调查问卷（自编问卷）
• 1.3 论文创新点
• 1.4 预期结果
• 2 心理健康研究的理论基础
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 健康的概念
• 2.1.2 心理健康的概念
• 2.2 心理健康的标准
• 2.3 教师心理健康的标准
• 2.4 城市与农村的界定
• 2.4.1 城市
• 2.4.2 农村
• 3 研究结果
• 3.1 吉林省中学体育教师心理健康水平与全国常模的比较
• 3.1.1 吉林省中学体育教师SCL-90 检出率
• 3.2 吉林省城市、农村中学体育教师SCL-90 因子分的比较
• 3.3 吉林省城市与农村体育教师检出率的比较
• 3.4 吉林省中学体育教师不同群体心理健康状况的比较
• 3.4.1 相同性别城、农教师心理健康状况的比较
• 3.4.2 不同年龄和工作年限教师心理健康状况的比较
• 3.4.3 不同学历和职称教师心理健康状况的比较
• 3.4.4 不同工作性质教师心理健康状况的比较
• 3.4.5 不同婚姻状况教师心理健康状况的比较
• 3.4.6 不同收入教师心理健康状况的比较
• 3.5 体育教师心理健康影响因素均分排序
• 3.6 体育教师心理健康与影响因素的相关分析
• 4 分析与讨论
• 4.1 吉林省中学体育教师心理健康总体水平
• 4.2 吉林省城市与农村中学体育教师心理健康水平的差异
• 4.3 吉林省中学体育教师不同群体心理健康状况差异
• 4.3.1 吉林省相同性别城市与农村中学体育教师心理健康水平的差异
• 4.3.2 吉林省城、农中学体育教师心理健康水平的年龄和工作年限差异
• 4.3.3 吉林省城、农中学体育教师心理健康水平的学历和职称差异
• 4.3.4 吉林省城、农中学体育教师心理健康水平的工作性质差异
• 4.3.5 吉林省城、农中学体育教师心理健康水平的婚姻差异
• 4.3.6 吉林省城、农中学体育教师心理健康水平的月收入差异
• 4.4 吉林省中学体育教师心理健康影响因素
• 4.5 体育教师心理健康与影响因素相关分析
• 4.6 吉林省中学体育教师心理问题的主要表现
• 4.7 吉林省中学体育教师心理问题的归因分析
• 4.7.1 社会因素
• 4.7.2 学校因素
• 4.7.3 个人因素
• 5 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 5.2.1 建立科学教育体制，加大教育投入，提高体育教师的待遇和地位
• 5.2.2 完善教师评价和管理体系，为体育教师创造平等、民主的工作环境
• 5.2.3 提高认知，增强自身修养，发展良好的人际关系
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间的学术活动情况
• 附录1
• 附录2
• 附录3