人本化教育思潮引导下自主性学习模式

论文摘要

基础教育课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的传统的学习模式,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。每一种教学模式的产生都应有一定的时代背景、理论依据、实践要求和客观物质条件。笔者构建的“人本化教育思潮引导下自主性学习模式”就是在这种情况下应运而生的。本文首先对我国传统的学习模式进行了反思,提出了学生在学习过程中的问题,并分析了产生此问题的原因,提出了构建新的学习模式的意义、宗旨和研究方法;其次对相关研究作了综述和对相关概念作了界定,并且分析了自主性学习的意义;然后为构建新的学习模式寻找理论依据:人本化教育思潮,并对人本化教育思潮的基本背景、理论要点和对自主学习模式的指导意义等方面进行了阐述;再次对于人本化教育思潮引导下自主性学习模式从自主学习模式的构建原则、自主性学习模式对学生、教师的要求、自主性学习模式的内容等方面进行了设计;最后对构建该模式的方法进行了详细说明,对实验结果进行了分析,并对本研究提出了思考。本文构建的自主学习模式以人本化教育思潮为核心依据,是针对传统教学模式的弊端提出来的,其主要目的是:改变传统的学习方式,使学生积极主动地参与到学习的各个环节,确立学生的主体地位,培养学生对知识的主动学习、主动探索、主动创新的态度和能力,以有利于培养学生的主体意识、自主学习习惯,为学生学会学习、终身学习打下坚实的基础。在人本主义理论的引导下,设计了自主性学习模式的内容:预习——互动——练习——小结。人本化教育思潮引导下自主性学习模式强化了学生的自主意识,提高了学生的学习积极性和学习兴趣;发展了学生自主性学习的能力,促进了学生的可持续发展;提高了教师的研究能力,促进了教师的发展;提高了学生的学习成绩,促进了学校的整体办学水平。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 一、问题的提出
• 二、研究的意义和宗旨
• 三、研究的方法
• 四、本研究的创新之处
• 第二章 相关研究综述、本研究相关概念的界定
• 一、国内外相关研究述评
• 二、本研究相关概念的界定
• 三、分析自主性学习的意义
• 第三章 理论依据
• 一、人本化教育思潮的基本背景
• 二、人本化教育的理论要点
• 三、人本化教育对本课题的指导意义
• 第四章 构建自主性学习模式的原则、要求和内容
• 一、构建自主性学习模式的原则
• 二、构建自主性学习模式对学生的要求
• 三、自主性学习模式对教师的要求
• 四、自主性学习模式的内容
• 五、自主性学习模式与传统学习模式的比较
• 第五章 构建自主性学习模式的方法和对本研究结果分析与思考
• 一、构建自主性学习模式的方法
• 二、本研究结果分析
• 三、对本研究的思考
• 结束语
• 参考文献
• 攻读学位期间研究成果
• 附录
• 后记