论文题目: “历史与社会”课堂教学设计的思考
论文类型: 硕士论文
论文专业: 学科教学
作者: 刘泳霞
导师: 于永
关键词: 历史与社会,教学设计,原则,理念,误区
文献来源: 内蒙古师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 课堂教学设计是“历史与社会”课程改革成败的关键。“历史与社会”课堂教学设计的核心理念是:以学生发展为本,即促进全体学生的发展、着眼学生基本素养的全面提高和引导学生生动活泼主动地学习。在这个理念的指导下,针对传统教学存在的弊端,“历史与社会”课堂教学设计应该遵循课程二次开发原则、优化学习方式原则、知情合一原则、动态生成原则、突显“社会实践能力”原则、档案袋评价原则。在实践中,将现代课堂教学设计原则转化为具体的教学行为,是一个慢长的过程,其间充满着前进中的困难和认识上的误区。“历史与社会”课堂教学设计常见的误区有:把学习目标等同于教学目标,把分组讨论等同于合作学习,把课堂活跃等同于思维活跃,把学会收集资料等同于学会运用资料,把课堂无序等同于教学民主,把教学内容等同于知识技能。
论文目录:
中文摘要
ABSTRACT
引言
一、“历史与社会”课堂教学设计的核心理念
（一） 促进全体学生的发展
（二） 着眼学生基本素养的全面提高
（三） 引导学生生动活泼主动地学习
二、“历史与社会”课堂教学设计的原则
（一） 教学设计的“实质”是对课程的二次开发
（二） 教学设计的“关键”是优化学习方式
（三） 教学设计的“内容”是一个知情合一的统一体
（四） 教学设计的“成果”是一个指导性的动态方案
（五） 教学设计突显“社会实践能力”的教学职能
（六） 教学设计中最有效的质性评价方式——档案袋评价方式
三、“历史与社会”课堂教学设计常见的几个误区
（一） 学习目标等同于教学目标
（二） 小组讨论等同于合作学习
（三） 课堂活跃等同于学生思维活跃
（四） 学会收集资料等同于学会运用资料
（五） 课堂无序等同于教学民主
（六） 教学内容等同于知识技能
结束语
参考文献
参考书目
致 谢
发布时间: 2007-06-18
参考文献
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