高中数学研究性学习与课堂学习的整合研究

论文摘要

摘要游离于课堂学习之外的“研究性学习”不是真正的“研究性学习”,缺欠“研究性学习”理念的课堂学习也不是有效的课堂学习!二者的有机整合才应该是数学学科教育所追求的!本文的研究以素质教育基本理念为指导思想：以培养学生的个性健全发展为价值取向；以通过转变学习方式进而促进每一个学生的全面发展为目标；探究研究性学习方式与课堂学习活动的联结点,寻求在高中数学课堂学习活动中渗透、整合研究性学习方式的途径,据此重构课堂,实现由应试教育下的“被动接受式教育”全方位的向素质教育下的“研究性学习”转轨.对研究性学习与数学课堂的整合,本文搜集大量文献资料并作了较为全面、系统的理论研究：同时,笔者结合自己与几位教师的教学经验,依托案例研究,探求了三种重构课堂模式.在以上研究的基础上,本文还进行教育实验论证,对大量数据统计分析后得出结论：将研究性学习与数学课堂整合,重构课堂是有效且可行的；这种整合将促进教师与学生共同发展,学生的自主学习能力与创新能力都得到发展.

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 目录
• 绪论
• 第一章 相关界定
• 1.1 研究
• 1.2 研究性学习
• 1.3 数学研究性学习
• 1.4 研究性学习与探究性学习的异同
• 1.5 数学课堂学习的再认识
• 第二章 研究性学习的特点及其与高中数学课堂结合的意义和理论依据
• 2.1 研究性学习的特点
• 2.2 高中数学课堂进行研究性学习的意义
• 2.3 高中数学课堂进行研究性学习的理论依据
• 第三章 研究性学习的现状与思考
• 3.1 国外研究性学习的发展
• 3.2 国内研究性学习的发展
• 3.3 对研究性学习现状的思考
• 第四章 高中数学研究性学习内容设置的基本原则
• 4.1 理论与实践相结合的原则
• 4.2 具体与抽象相结合的原则
• 4.3 数与形相结合的原则
• 4.4 严谨性与量力性相结合的原则
• 4.5 教师的主导性与学生的主体性相结合的原则
• 4.6 过程与结果相结合的原则
• 4.7 科学性与人文性相结合的原则
• 第五章 高中数学教学中实施研究性学习的模式及一般步骤
• 5.1 模式一:创设问题情景——教师全程指导——学生操作体验——合作得出结论
• 5.2 模式二:学生发现问题——教师择机指导——建立数学模型——自主解释拓展
• 5.3 模式三:教师创设情景——学生自主研究——合作探索结论——交流反思总结
• 第六章 研究性学习的目标及在高中数学教学中实施的几点建议
• 6.1 研究性学习的目标
• 6.2 高中数学教学中实施研究性学习的几点建议
• 第七章 案例
• 7.1 模式一案例
• 7.2 模式二案例
• 7.3 模式三案例
• 第八章 "研究性学习与数学课堂整合"的教育实验研究设计
• 8.1 实验目的
• 8.2 实验对象
• 8.3 实验程序
• 8.4 实验结果及分析
• 8.5 结论
• 第九章 总结与展望
• 9.1 成果综述
• 9.2 展望未来
• 参考文献
• 附录
• 致谢