山西省大同市南郊区水泊寺乡小南中学吴巨
在逐步由“应试教育“向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学效果，如何提高数学课的教学效果呢？本人结合多年的教学经验，略谈一下几点供大家参考。
大胆优化课堂教学，培养学生的学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，“离题现象”较为严重，所谓“离题现象”是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离题现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离题现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小节时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识，鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正数、负数、相反数、数轴、绝对值的意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结，通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
积极引导学生阅读叫次啊，培养学生的自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键，可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句，逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要表上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法，在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。
三、合理安排时间和方法，培养学生的思维能力
素质教育的核心为题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径，如讲解完新题后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题，选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简洁而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力，在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
总之在教学过程中我们要不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，但教无定法，学无定法，本文仅是我在教学中的几点体会，望广大教师能有所尝试，也希望广大教师能摸索出更好的方法，以提高学生的数学水平。1600