占有型人格与存在型人格 ——德育视野下的人格教育反思

论文摘要

伴随着经济、社会环境的变化,德育工作面临着实效差、边缘化的问题。在一轮轮德育课程改革效果不佳的情况下,我们反思到是否可以从根本上打破习惯的有限境况,从转变人格类型入手为德育工作提供一种新的思路。所谓占有型人格是人的整个心理都被占有欲浸透的人格类型,而存在型人格的人则与之相反,他们摆脱了占有心态,快乐地生存。人格培养是德育工作的一个重要方面,对形成良好的道德品行起到非常重要的作用和影响。当代文明社会致病的原因之一在于人的心理、性格和生活方式都被“占有欲”所浸透,人与世界的关系是占有者与被占有物的关系,在教育中表现为对知识、技能的模仿、占据,追求功利性的成果数据,缺乏反思、创造,表面繁荣的背后隐藏着思想的贫乏。德育也失去了教人经验人生、识事做人的基本功能。因此,只有转变占有型人格类型,以一种生气勃勃的真实天性实现与世界的联系,用心灵去倾听、感受,克服彼此存在的界限,才能成长、更新形成存在型人格。因此,一方面我们要实现人的全面发展,培养人的创造性,正确处理好理想与现实的关系,另一方面还应当以哲理教育培养人的批判能力,以人文关怀渗透人们内心,借助传统文化、审美教育最终达到提升个体涵养、陶冶人们性情的目的,使个体从功利性的占有中解放出来,这样才能真正实现人的存在。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 导言
• 一、占有型人格与存在型人格的涵义
• （一） 占有型人格
• （二） 存在型人格
• 二、占有与存在在德育中的具体表现
• （一） 道德知识的学习
• （二） 师生关系
• （三） 关爱的方式
• 三、市场经济中两种人格类型的具体体现:市场型人格和生产型人格
• （一） 两种人格类型的理论概述
• （二） 两种人格类型的具体表现
• 1、如何看待使用价值上的不同表现
• 2、对周围、社会情感态度上的差异
• 3、用头脑还是用心灵思考
• 四、占有型人格到存在型人格转变之路径分析
• （一） 认识方面
• 1、全面发展的教育的认识
• 2、德育生活化的认识
• 3、对创造性培养的认识
• 4、追求理想与关注现实需要的认识
• （二） 行动方面
• 1、以哲学哲理教育培养个体的反思和批判能力
• 2、以人文关怀渗透人们的内心
• 3、以传统文化提升个体的涵养
• 4、以审美教育陶冶人的性情
• 结语
• 参考文献
• 后记