江苏省如皋市九华镇马桥小学唐香芹
良好的开端是成功的一半，这就说明了有效导入新课的重要性。有效的导入新课是非常严谨的，教师要依据教材的特点，采用适当的、合理的、新颖的、富有启发性的导入，就能一下子激发了学生的学习动机，使学生学习兴趣盎然，使学生聚精会神、全神贯注积极主动地投入学习中，诱发其努力探究的求知欲。我们知道：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。那么怎么才能提升导入的有效性让学生共同参与学习呢？现结合个人的教学实践，谈谈粗浅的做法和感悟。
一、以旧引新连接法
小学生的天性就好奇心强，什么都要看看、问问、说说，他们对新鲜的事物非常容易产生兴趣，为此我们要善于运用他们这一特点，紧扣教材利用学生们已掌握的知识，精心设疑，以旧引新，激发他们积极求知的兴趣，引导他们探索规律，发展他们的思维，提高他们解决问题的能力。如在教学“百分数应用题（二）”时，我开始设计了这样热身题：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。我让学生自己提出问题、解决问题。因为学生已经掌握了“求一个数比另一个数多几分之几”的应用题，所以他们提出的这类问题很快的就求出来。此时我顺势提出了讲“几分之几”改成“百分之几”，让学生猜想解法，学生们纷纷说出了，和“求一个数比另一个数多几分之几”一样，然后我导入新课：这节课，我们就开始学习“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题，这样学生学得轻松自在，很容易学会知识，既激发了他们探究的兴趣，也使他们进一步掌握了数学转化的思想。
二、故事情境激趣法
喜好听故事、讲故事是小学生的爱好之一。在新课导入时，我们可以编写生动形象、具体有趣的故事，激发学生求知的欲望，启发他们的思维。这样做，常常收到事半功倍的效果。如在教学“分数大小的比较”时，我编写了这样的故事：古时候有个财主，他家财万贯，两个儿子相继成家，他的两个儿媳妇闹着要分一点他的家财，于是他们拿出了自己家财的和，让他们自己选，两个傻媳妇都抢着争要的家财，老财主眯着眼睛嘴角挂笑的说：这样吧！为了公平给你们每个人都。站在一旁的佣人听了扑哧扑哧的笑。同学们知道佣人们为什么笑吗？欲知此事为什么？此时学生的情绪高涨，积极性非常高，于是我揭示课题，今天我们就来学习“分数大小的比较”。
三、实验操作引路法
小学数学新课程标准中指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”要让学生经历知识的产生、形成与发展的过程。因此在新课导入时可采用让学生动手实验、操作探究的实践活动，让他们自己推断结论，自己验证结论。这样能使枯燥无味的数学知识变得充满趣味和情调，让他们学得生动学得愉快。在教学“圆的周长”时，我是这样导入的，要求同学们拿出课前准备的大小不同的三张圆片，在小组里先测量它们的周长和直径，把测量得到的数据填写在表格里；再要求他们仔细观察、进行比较，写出自己的发现。引导学生进行自主性的学习活动再引出“圆周率”的概念。通过学生自己亲手测量、计算，得到了圆的周长总是直径的三倍多一些，这个数是固定的。我告诉他们这个叫“圆周率”。这样做学生印象深刻、新知学习顺畅。
四、设疑置难开导法
设计并提出一个生动、耐人生寻味、充满启发性的问题，犹如“一石激起千层浪”，能掀起学生学习的高潮。因此，在新课导入时，我们要精心设计疑难问题，吸引学生的注意力，唤起他们好奇之心。如在教学“年、月、日”时，在这之前我对我们班学生的年龄和出生日期进行了调查，上课时我提出了问题（1）大家说说自己的年龄，过了几个生日？（2）我们班的王力同学今年9岁，他只过了2个生日，为什么呢？你知道怎么回事吗？此时学生立即产生了悬念。面对这个问题，学生们跃跃欲试，注意力高度集中。我让他们在小组里交流自己的想法，他们各抒己见，畅所欲言。随即我点明课题。这样从开始就把学生摆到学习知识的主体位置，把学习的主动权还给了学生。
五、类比推理替换法
类比推理是很重要的数学学习方法和数学思想。小学数学中有很多知识可以让学生们运用这个方法来掌握和学会。教学时，我们可以精心组织学生进行这样的尝试练习，让学生进行类似联想，使他们能一见如故、触类旁通地以旧解新，主动获取知识学会方法。如在教学“工程问题”时，题目“一条隧道长1200米。甲队单独开凿完成，需要20天，乙队单独开凿完成，需要30天。那两队合凿多少天完成？我先让学生回忆相遇应用题的解法，接着我引导学生利用相遇问题的数量关系来分析本题。以此唤起学生类比推理，从相遇问题的解法想到工程问题的解法。当学生解出结果后，我让他们说说相似处是什么？接着，我把“一条隧道长1200米”中的“1200米”去掉，让他们再次类比。
当然新课导入的方法很多，我们要力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题导入新课，以激发学生学习的兴趣与动机。