论文摘要
本文意在梳理近三十年来中学写作教学研究的总体趋势，从而探讨该领域研究中的一些不足，即研究者对写作教学训练的长期化系列化较为关注，对于具体写作活动中诸因素的表现与作用的探究力度和深度还显不够。应该说，写作主体的具体写作实践，与自我写作的各种素养与能力有着紧密的关系，也是后者的直接体现。本文从写作的主体论、认识论及聚材论等角度，分别就中学生写作中的情感因素、认识因素、材料因素和语言因素等展开探讨，结合作文教学训练的实际，对学生写作实例进行归纳分析研究，力求从实践中找规律，在遵循规律中指导学生写作活动。从性质角度看，写作中的情感因素属于动力性因素，决定了其他写作因素的强弱变化；而认知、材料、语言等因素属于能力性因素，决定训练任务完成的效率与质量，同时也影响着情感因素。二者相互促进，相互制约，统一表现在写作活动中。对影响中学生写作的诸因素的表现与作用的研究，有助于从写作活动的横断面发现学生写作的特点和规律，从而有针对性地指导学生的具体写作活动，提高写作教学活动的效率。
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