中等职业学校数学课堂“情境”教学模式研究与实践

论文摘要

近年来,我国的职业教育蓬勃发展,但是职业教育中的数学教学却不尽人意,数学教育越来越被忽视,学生的学习兴趣与学习动机薄弱,教师产生职业倦怠感。一时间数学成为专业课的附属品,很多师生没有形成正确的职业数学教育观,只看到了数学的实际应用,忽视了数学对提高学生能力,发展思维的作用。笔者通过对“情境”教学的研究与结合中职学生的实际情况进行实践,旨在找到培养职校学生数学学习兴趣与学习动机的方法提高数学教学的质量。希望通过尝试创设有效的教学情境,生成以学生为主体的自主探究、合作交流的教学模式,培养学生学习兴趣、提高学生数学课业水平,提高教师的专业发展水平,培养良好和谐的师生关系。本论文第一章通过分析现状说明进行情境教学模式研究的必要性,阐述了研究的目的,意义以及研究所使用的研究方法。第二章介绍了教学模式的基本理论,以及目前数学课堂上四种占主要地位的课堂教学模式。第三章对情境教育进行研究综述,论述了情境式教学在国内外的形成与逐渐发展,我国中小学各科教学中有影响的情境教学实践,情境教学的理论基础与教学应遵循的原则。第四章介绍了中职数学情境教学的一般程序与情境创设的常用形式。第五章是对中职学生进行“情境”教学的教学实践,通过各项对比试验检测新的教学模式产生的教学效果,得出情境教学是有效提高中职学生数学学习兴趣,提高学生课堂参与水平,提高课堂教学质量的教学模式。第六章对情境式教学进行总结与反思,对在职业学校更广泛开展情境教学提出自己的建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 中等职业教育的任务
• 1.1.2 经济发展对中等职业教育提出的要求
• 1.1.3 职业教育数学观
• 1.1.4 职业学校数学教学的现状
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.2.1 研究的目的
• 1.2.2 研究的意义
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 文献资料法
• 1.3.2 访谈法
• 1.3.3 实验法
• 1.3.4 问卷调查法
• 1.3.5 统计分析法
• 第二章 职业学校数学课堂教学模式基本理论
• 2.1 教学模式的定义与结构
• 2.2 常见适合于数学课堂教学模式
• 2.3 职业学校数学课堂的现状
• 第三章 情境式教学发展、文献综述
• 3.1 教学情境的涵义及相关概念
• 3.2 情境教学在国内外形成发展的文献综述
• 3.2.1 情境教学在国外的形成与发展
• 3.2.2 情境教学在国内的研究与实践
• 3.3 情境教学模式的理论基础
• 3.3.1 建构主义理论及其启发
• 3.3.2 情境认知理论及其指导
• 3.3.3 人本主义学习理论及其指引
• 3.3.4 “最近发展区”理论及其启迪
• 3.3.5 多元智能理论及其启示
• 3.3.6 再创造理论的及其指南
• 3.4 创设教学情境应遵循的原则
• 3.4.1 激发动机与培养兴趣原则
• 3.4.2 问题性为中心原则
• 3.4.3 引导自主学习的原则
• 3.4.4 和谐发展与关注个性的原则
• 3.4.5 适时鼓励与积极评价的原则
• 第四章 中职数学课堂情境式教学应用
• 4.1 中职数学情境式教学的操作程序
• 4.1.1 创设情境是前提
• 4.1.2 提出数学问题是核心
• 4.1.3 复习回顾是旧知引新知
• 4.1.4 解决数学问题教学主体
• 4.1.5 反思应用是巩固新知
• 4.1.6 小结是点睛之笔
• 4.2 中职数学课堂创设数学情境的常用形式
• 4.2.1 创设专业情境
• 4.2.2 创设实验操作情境
• 4.2.3 创设文化和生活情景
• 4.2.4 创设交流情境
• 第五章 中职数学课堂情境教学实验研究
• 5.1 实验目的
• 5.2 实验对象
• 5.3 实验时间2009 年9 月至2010 年6 月，时间为一学年
• 5.4 实验过程
• 5.5 数学教学情境创设的实施案例
• 5.5.1 利用数学与专业知识与实践的联系来创设情境
• 5.5.2 利用现实生活问题，创设现实情境
• 5.5.3 创设有趣的情景，吸引学生兴趣
• 5.5.4 利用多媒体技术创设生动情境
• 5.5.5 创设动手操作实践情境
• 5.6 情境教学与传统教学学生课堂学习成效测试
• 方案一 常规教学
• 方案二 情境教学
• 5.7 问卷调查及分析
• 5.8 测试结果及分析
• 5.8.1 实验班、对照班上学年期末考试成绩对比
• 5.8.2 实验班、对照班下学年期末考试成绩对比
• 第六章 情境教学数学教学的结论与建议
• 6.1 中职数学情境教学的结论
• 6.2 中职数学情境教学的建议
• 6.3 中职数学情境教学的展望
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 攻读学位期间发表的论文
• 致谢