辽宁省朝阳县根德乡中心小学122000
课堂是语文教师教学的重要阵地，只有做好课堂教学工作，激发学生学习热情，学生才能更好地学习语文知识。真正优秀的语文教师，往往并不满足于进行简单的知识传递，而是希望在课堂教学中体现出学科的特色，彰显课堂教学的艺术。在教学中如何将语文课堂盘“活”，把知识讲“活”，展现课堂教学的艺术性，我认为可以从几下几个方面着手。
一、设置精彩开头吸引学生，彰显出教学的艺术
“好的开头是成功的一半。”语文是较为感性的学科，学生主要是通过阅读和学习形式各异的文章来获取知识的。学生在阅读和学习的时候，遇到不同的文章会有截然不同的感受，有的文章在一开篇就引人入胜，激发了小学生的学习兴趣；有的文章则令小学生有味同嚼蜡之感，在阅读的时候毫无激情可言。针对学生的语文学习现状，教师在教学时必须找准方向，根据课文内容，设置好的导语来开头，以此吸引学生的注意力。常见的有以下几种开头形式。
1.承上启下，温故知新。
承上启下这种方式，既自然过渡，又温故知新。例如，小学语文四年级上册的第一组内容，主要是介绍各地具有特色的景观，诸如《观潮》、《雅鲁藏布江大峡谷》、《鸟的天堂》这几篇课文都是讲解一些奇特的自然景观。教师在讲完《观潮》之后，就要开始讲新课《雅鲁藏布江大峡谷》，如果在讲新知识时，教师什么都不说，没有过渡，直接进行新课的学习，学生必然有不适感；但是教师在教学时如果能承上启下，将新旧知识适当地联系起来，哪怕是这样简单的一句“同学们！在上一节课，我们一起感受了钱塘江大潮的雄伟壮观，这节课，我们一起去雅鲁藏布江大峡谷看一看世界屋脊之上的峡谷又有着怎样独特的风情吧。”在课堂上，也许就是这样简单的一句话，就能对学生的学习产生意想不到的效果。
2.故事教学，营造氛围。
无论是曲折离奇的神话，还是充满想象力的科幻都极强地吸引着小学生。课堂教学时，教师可以根据小学生的心理特征开展故事教学，营造良好的课堂氛围，体现课堂教学艺术。如学习《草船借箭》这一课的时候，教师可以在上课之前讲一讲诸葛亮和周瑜两个主人公及他的故事，使人物变得更加立体、丰满，也能够加深学生印象，引发学生探究欲望。
3.设置悬念，引发思考。
在了解新课的时候，教师就可以根据课文的内容来设置悬念。例如在讲解《将相和》的时候，教师就可以根据课文题目设置悬念，反问学生如果将相失和会出现什么样的情况，文中的“将相和”又是什么样的原因促使的。在教学时，利用这样的悬念可以激发学生学习新知识的欲望，也能锻炼他们的思维能力。
二、注重课堂提问技巧，引导学生感悟文章
古人云，“学而不思则罔，思而不学则殆。”小学生多处在形象思维阶段，学生对文章的感悟能力较差，需要教师在课堂上对学生进行提问，才能使学生更深层次地感悟文章的内涵，体会文章的思想感情。笔者认为，语文课堂上要想使提问有技巧，必须要注重好以下几点：
1.提问要有思考价值。
教师提问的主要目的就是使学生能感悟文章所表达的感情，提高感知能力。教师提问时，紧扣课文内容，提一些有价值的问题让学生思考，能够提升学生的整体感知能力。如学完《卖火柴的小女孩》这篇课文，教师提问学生，文章结尾所说的小女孩的幸福体现在哪里，问问同学觉得小女孩最后幸福吗？通过这样的提问，引发学生思考，感受文章的深层内涵。
2.提问要由浅入深，循序渐进。
小学生思维不可能像成年人那样全面，因此教师在提问时要学会由浅入深、循序渐进，不能操之过急，妄想一口吃成胖子，最后很可能适得其反。
3.提问后要给学生思考的时间。
教师在提出问题之后，不能马上要求学生对于自己的提问做出回答，而是要给学生一定的思考的时间，让他们能够消化教师的提问。
三、调动学生的思维，将知识讲“活”
1.联系生活实际，开展课堂教学。
知识来源于生活，小学语文学习的知识虽然都是以课文的形式呈现在学生面前，看似与生活联系不大，但是实际上这些语文知识都是作者对生活的感悟，对文字经过加工之后，展现在学生面前。如《爬山虎的脚》这篇课文，所描述的就是学生在生活中常见的一种植物，教师在讲解这篇文章的时候，就可以将其与生活知识联系起来，将语文知识讲“活”。
2.语言风趣幽默，发挥教师的引导作用。
教师是学生课堂学习和探索新知识的引导者，教师的语言也是课堂艺术的一种体现。实践证明，在教学过程中，教师语言风趣幽默，学生很容易就会被教师所吸引，积极地投入到学习中去；反之，如果教师的语言枯燥乏味，学生的学习积极性则始终无法提升，对语文学习也兴致不高。因此，课堂上，教师一定要学会合理地运用语言，根据文章内容的差别使用不同风格的语言，如讲解文言文时语言应含蓄、简练；讲解激昂的诗歌时，则应旁征博引，使用充满激情的语言。这样才能引导学生投入到语文学习中，展现语言的艺术魅力。
总之、小学语文课堂教学艺术是体现在多个方面的，教师在教学的时候要学会根据学生学习的实际情况，使枯燥的语文知识“活”起来，激发学生的学习热情和探究新知识的欲望，自主的学习，这样才能真正地实现课文课堂教学艺术的价值。