张政永（本溪商贸服务学校辽宁本溪117000）
摘要：实施中职语文教学主旨策略，删减弱化违背认知规律的教学内容，强化完成阅读、背诵、感悟的教学过程，增强了学习信心，提高了学习兴趣，改善了课堂效率，有着独特的优点。
关键词：主旨策略弱化删除完成解决
一、主旨策略的背景与提出
中职语文教学在新教材新课改背景下的实施策略是新课题，却依旧摆脱不掉许多老问题的困扰。比如中等职业学校的学生普遍基础知识差，学习缺乏积极性，在学生的心目中，语文课和专业课相比分量有越来越轻的趋势，就某些学校而言，已经把语文课由每周五节减少到了二节。教师在课堂上依然处于尴尬境地，大量的教材、教法创新改革研究还缺乏整体意义上的指导性和实用性。问题的核心关键点就是无法解决的“基础差”和无法回避的“无兴趣”。探索中职语文教学的实施策略，走老路必然步入死胡同，要想有根本性突破，就必须另辟蹊径，找出新的战略思路，也就是说中职语文教学必须要实施自己的主旨策略。
二、主旨策略的依据及含义
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习做事概莫如此。在学生眼中，语文课无限庞杂，分不出年段，找不出重点，学不学一个样。在文化课教学应为专业课服务的思想影响下，语文课更是四不像，人家干脆就在专业课上学语言文字不是更便捷吗？没必要上语文课了。没有层次而又缺乏主旨的中职语文教学激发不出学生的学习兴趣是必然的结果。所以说，中职语文教学的主旨策略的含义就是要使学生成为语文学习的乐之者。想要达到这一目标，前提就是必须树立起崭新的中职语文教学观念，对我们的教学内容进行重新的评价认识，使中职语文教学形成自身的主旨特色，把真正的语文教学内容还给课堂。
三、主旨策略的指导与实施
用主旨策略指导教学，对与学情的实际情况不相吻合的内容要进行大胆的弱化、删除。比如，《邹忌讽齐王纳谏》、《关雎》、《孟子二章》等篇章是初中课本选过的，在中职课堂又看到了，令人哭笑不得。名家字号、生平作品、语法修辞，似乎都学过，但又记不住、学不会，重复老生常谈的内容，学生没有一点新鲜感，违背了认知规律。再比如，请假条、介绍信、通知等应用文，无非就是个格式问题，请假用电话，介绍信和通知等公文对中职学生来说一生都用不上，即使是求职信，需要时上网就搞定了，你一味地讲应用写作同样解决不了问题，把应用文作为中职语文教学的重点，语文课成了皮毛学习、弱智教育，自己把自己边缘化了。永远也叫不准的声调、平翘舌，永远也点不对的标点、符号，像这类简单疲乏的内容只能使学生厌烦逆反，永远也挥之不去。在“大语文观”的笼罩下，普通话、演讲、文学鉴赏、思想性、艺术性，甚至于语文包括了一切，一切又离不开语文，学生雾里看花，不知道在有限的几节语文课里学点什么。篇章教学的段落分析，中心归纳，又不是考试内容，出题全是课外材料，就连想要个高分的学生都没有学习积极性了。
那么怎样实施主旨策略呢？我们的做法是以现行教材中的经典课文为主线，以培养提高中职学生的读写能力为目标，完成阅读、背诵、感悟的教学过程。经过一个学期的教学检验，取得了显著成效，可以概括为以下四个方面：
第一，解决了部分学生不读课文不听课的问题。主旨语文教学要求阅读是最重要的，是语文课堂能够完成也必须完成的重要环节，和学生的期末成绩挂钩，每完成一次都记相应的学分，使学生直观地看到了自己学习付出取得了相应的成绩和及格的把握性，听课兴趣也就慢慢地产生了。当然了，针对不同的教学对象可以采用灵活的阅读方式，无论是默读、诵读、范读只要能积极完成就达到目的了。
第二，解决了部分学生应付了事不动脑筋的问题。对中职学生而言语文课最能体现动脑的环节就是背诵，主旨语文教学要求对经典篇章语段都要背诵，开始我们也觉得实施会很困难，但没想到的是《劝学》人人都能完成背诵，有的同学说他们愿意自己背。我们的体会是，不同层次的学生要有不同的标准要求，有的背一篇，有的背一段，前提是必须背，否则就得不到学分，对于极个别的学生还是应该因势利导，实在背不了的就加读几遍，总会有进步的。
第三，解决了部分学生不写作业不动笔的问题。主旨语文教学对学生感悟环节的要求并不高，其实就是段义与中心的总结，但是要求学生必须用作文本，书写行文都要符合作文格式规范。不会的同学可以抄写老师的板书，关键是必须坚持，并且作为作业检查记学分。一个学期下来，许多只玩手机从不动笔的同学惊讶地发现自己居然完成了一大本工整的“作文”，很有成就感，对不动笔的坏习惯有一定的纠正作用。
第四，解决了部分学生心理自卑厌恶语文考试的问题。标准化命题的四选一，有十六个得分点，学生大都会十个以上，可结果却是零分。语文是他的母语，通篇试卷全都明白，就是得不了几分，这就导致自卑与厌恶心理的产生。主旨语文教学当然必须有自己的考试评价方式，即考察会多少而不是有多少不会的，出题材料绝对没有课外的，只要学了练过，学生大都能及格甚至得高分，极大地增强了学习语文的信心，也是提高积极性的有效途径。
总之，中职语文主旨教学有其自身的优点，不对立于其它教学主张，但也面临着与现行语文教材体系衔接和与高职升学对接等问题。我们还将在各个环节上作进一步的探索、完善、总结，使中职语文主旨教学之路越走越宽。