赫康（四川省冕宁县回龙镇小凹小学校四川冕宁615600）
摘要：小学数学课堂中进行分组合作学习，是对以教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造合作意识。
关键词：小学数学；分组学习；应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）08-053-01
由于数学的逻辑性较强，以及小学生的理解能力还有些不足，所以小学生在进行数学学习的时候比较吃力，分组学习可以提升小学生数学的学习效率，还可以培养小学生的合作意识，对于小学生的学习及身心都有很大影响，与此同时分组学习顺应课改的要求，能够做到在课堂上以学生为主，对传统以知识为主、以老师为主的教学方式进行了转变，提高学生自主学习的意识，培养学生独立自主的品格又对学生进行了合作的指引。下文就对分组学习在小学数学教学中的应用意义及方法做出了简要的分析。
一、分组学习应用于小学数学教学中的意义
（一）小学数学教学中分组学习可以让学生学习变得积极主动
在传统的数学教学中，学生一直处于被动的地位，在课上认真听老师的分析，课下认真做老师布置的作业，这种方式逐渐使学生在学习中变得依赖老师，不愿意自己思考，对学生的身心发展有不利的影响。分组学习的教学方式使学生在课堂上占据主动地位，并且在进行小组探究时，学生可以在独立思考的同时进行小组间互相学习，通过其他小组成员的分析获取相应的知识及方法，这样的学习方式可以使学生感到自身的价值，有较强的参与感，并且进行小组探究学习学生能够大胆说出自己的看法，并对其进行解释，不仅提高了学生分析事物的能力，还增强了学生的自信心，使学生在数学的学习上充满积极性。更重要的是，学生可以在小组的学习中认识自身的缺点并加以改正，以此来提升小学生的数学水平。
（二）小学数学教学中分组学习可以提高学生的学习能力
学生在小组分组学习的过程中，必须进行独立思考。在这个过程中，学生得到了学习的机会，这种学习是相对独立的。如果学生的学习能力很强，他们可以从中学习更多的知识，如果学生的学习能力不够强，那么通过这种分组学习，学生会被小组中的氛围所感染，从而学习能力得到增强，并有助于自己的学习成绩提升。
二、分组学习在小学数学教学中的应用
（一）设计研讨问题，明确相关的要求，并引导学生进行思考
在实行分组学习时，提出适当的研讨问题是实现学习成功的基础所在。教师应该从教学目标出发，根据教学内容和教材的重点难点，联系学生的实际问题，组织学生进行思考。在师生的共同合作下，就能激起学生的学习兴趣和积极性，让学生产生动力，充分发挥学生的主动性，让他们的思维活动沿着目标的方向进行，达到合理的效果。教师所提问的问题应该具有开放性的特点，比如，在商店中购买的零食和矿泉水，让学生计算他们在购买时，使用什么样的方式最合适。如果所提问的问题比较简单，学生看到问题就能写出答案，这时的气氛相对比较活跃。长期下来，学生就容易形成活跃的思维，但是对学生的创新意识不利。
（二）给学生足够的研讨时间，在分组合作探究时，提高合作的质量
学生的分组合作学习时间是很充分的，如果要保证学生的小组合作，每个成员都应该发表自己的见解。比如，在学习圆的面积时，应该让学生首先回忆先前的内容，在之前的内容基础上，引导学生根据旧的知识点推导公式，让学生分成小组进行探索。这时，课堂气氛活跃起来，小组成员就会开动脑筋，进行积极参与。学生在小组的合作下，通过拼一拼，数一数，发现圆的面积公式。之后，教师可以借助多媒体对学生的小组成果进行评比，并给予展示，让学生进行补充，使每个成员都能得到合作的快乐。学生的分组合作，应该以学生的自主学习为基础，只有处理好独立学习和合作学习的关系，才能让学生进行探究和交流，共同解决问题。
（三）分组学习需要教师的评价和总结，才能激发学生的创新思维
在小组合作环节，教师的交流和评价是小组合作学习的重要部分，每个小组间的互动需要小组间的补充，才能促进学生开拓思维，加深对知识的理解，激发学生的兴趣。小组合作学习可以改变传统的教学方式，促进教师和学生，学生和学生之间的合作与交流，提高学生的主动性和自我控制能力，提高他们养成良好的人际关系，培养学生的心理品质和技能的进步。即使小组合作是很有效果的，教师的讲解也是必不可少的。通常教师要进行总结和点评，才能对学生的合作起到真正的效果。
总之，分组合作学习过程中，每个学习小组在进行交流讨论时不是杂乱无章的，每个小组成员不是毫无头绪地参与活动，而是按照自己的责任分工或扮演的角色，遵循小组合作学习的规则，进行有目的、有组织、有计划的合作学习。在划分好小组后，合作学习前，小组内部必须明确每个成员所扮演的角色。这种角色不是一成不变的，因为小组内部成员是平等的，要适时调整角色分配，轮流扮演不同的角色，这样才能不断提高学生的综合能力。
参考文献
[1]王坦，合作学习的理论基础简析，课程?教材?教法，2012（8）.
[2]郑女女.合作学习英语教学模式初探，山东教育科研，2011（5）.