刘洪丽山东省诸城市西郊学校262200
高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间内，实现眼、耳、口、手的合理协调。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色。经过一段时间的教学实践和探索，我认为可以从以下几个方面入手，提高英语课堂教学效率，让课堂精彩起来。
一、在竞争中共同前行
在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
开学初，我就把全班根据座次分成四大组，每组里有四个小组。用学过的某类单词作每个大组的组名，比如水果类、动物类、职业类等。用计分方式来激发学生竞争合作意识。
课堂上一般环节有单词、句型、操练和运用。每节课前我把四大组的组名写在黑板上，画好表格，每个环节都用分数来体现。比如学单词环节一般有以下几个步骤，每个步骤分别是如下这样运用评价的。
1.教读。教师先教读，然后学生分大组读，然后分大组读，读得无误的组可得10分，每出现一处错误，扣五分，两处错误就不得分了。这样读的组就会尽量读准，不读的组也会主动认真听，找发音错误给读的组扣分。
2.检查。一部分好同学学会的时候，我开始检查单词认读。读对的同学得分，读错的扣分，新学的单词一般读对得一分，读错扣二分，复习的单词一般读对不得分，读错扣5-10分。我规定我叫“STOP”以前可以教小组里不会的同学。因为扣分比得分多，小组里早学会的同学会很卖力地教那些学得慢的同学，这样能达到优生带差生，很快学会单词发音。
3.游戏。单词基本掌握的时候，我一般采用游戏方式来巩固单词。比如学习了日常作息类单词，我常用的游戏有“计时猜单词”游戏——规定30秒的时间，每大组出一名同学上前表演动作，其他组员猜他表演的是什么单词或短语。每猜出一个得一分。还有“分组根据听到的单词做动作”的游戏，我说单词学生做动作，全组都做对的得10分，每组有一个出错的同学扣5分。
总之，在每个环节中，有得分有扣分，扣分只是在学生必须掌握的基础知识环节里扣，是为了培养小组合作意识，以达到共同提高。扣分尽量少用，以免挫伤学生的积极性。
二、创设情景，轻松运用
英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养他们用英语交流信息的能力，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个比较真实的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。通过不断的实践和探索，我认为可采用如下几种方法让学生在情景中学会英语并轻松运用所学英语知识。
1.运用实物设置情景。实物是最常见的直观教具。我最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的物品上课时带入课室，帮助教学。例如在学习教室物品单词的时候，我让学生找到教室里不会用英语说的东西，然后我指教室里的桌、椅、黑板等跟学生一起说出，学生印象深刻，自然地把实物和英语联系起来了。在学习身体部位单词时，我带来一些玩具小动物和小娃娃等，让学生认它们的身体部位，并辨认它们的性别，用句型Thisishis/her…来介绍它们的身体。学生在熟悉之后，主动带来自己喜欢的玩具，介绍给全班同学。
2.运用动作表现情景。在课堂上，我尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。例如在学习体育运动时，学生基本掌握各个短语发音以后，我说英语让学生做出相应的动作，我说football,学生都能做出踢足球的动作，说basketball,学生就做出打篮球的动作，学生在边听边做的过程中自然地就掌握了单词的发音，然后我再让学生边做动作便说出自己做的是什么运动，他们就能轻松地边说边做了。
3.设计交际，运用语言。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。我经常组织学生进行师生角色演示、对子练习、小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。在学习如何表达喜好这一模块时，我为学生设计调查表，让他们当小记者采访一下他们的朋友、家长或老师的喜好。调查表上列出了学生学过的各类单词，学生在采访活动中既运用了所学的句型“Whatdoyoulike?Doyoulikepears/dogs/red…?”又复习巩固了前面学过的各类词汇。
4.运用游戏创设情景。通过游戏活动，能培养学生的英语会话、表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如通过Bingo游戏、单词接龙游戏等，学生可以更轻松地掌握所学单词。学生的好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。开始上英语课时，我先在课堂上做一些游戏，这些游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，积极思考。比如在学习了方位名词时，我在上课前和学生一起做“拍手”游戏：up、up,(学生两手食指向上竖起，并拍手两下)，down、down,(学生两手食指向下竖起，并拍手两下)，up,(学生两手食指向上竖起，并拍手一下)，down,(学生两手食指向下竖起，并拍手一下)，up、down,(学生两手食指上下各指一次，拍手两下)。学生熟悉之后，速度慢慢加快，这样学生的注意力马上就集中到课堂上来了。