（四川省绵阳市北川羌族自治县永昌小学，四川绵阳622750）
摘要：小学数学教学是现代教育发展过程中非常重要的一个环节，教师要不断对现有的教学方法进行创新，加大对游戏教学模式的重视度，提高其本身的独特性，学生的数学应用能力才能得到提升。本文就游戏化数学在小学数学课堂上的有效应用进行研究，希望能够在一定程度上提高小学生的综合素质。
关键词：游戏教学；激发；提升；增强；强化
引言
在新课改背景下，小学数学教学也要与时俱进，不再是传统的填鸭式灌输式教学方式，改革需要创新，新的教学方式更注重学生数学学习兴趣和能力的提高。游戏化教学法已经普遍运用起来了，还有很多方面需要教师的探讨研究，从而有助于学生小学数学综合素质的提升。
1游戏化教学在小学数学中的作用
1.1有利于培养学生善于思考的学习习惯
在游戏活动中，学生需要进行独立思考，利用不同的思维方式来完成游戏任务，从而让学生从多角度思考数学问题，有利于培养学生善于思考的学习习惯。例如，组织学生自己动手制作一个小长方体的时候，他们会有很多种方法可以制作出小长方体，这种不同的制作方法就是不同的思维方式，这样一来，学生就会在不经意间养成从多方面思考问题的思维方式。
1.2有利于激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生一旦对某一种事物产生了浓厚的兴趣，就会变得异常兴奋，那么接受起新鲜事物也十分有效。因此，数学教师在教学过程中多做一些与教学内容相关的游戏，有利于激发学生学习的兴趣，对提高学生自主学习的能力有一定的促进作用。
1.3有利于营造良好的学习氛围
贪玩、好动是小学生的天性，正是因为这样，他们的注意力才难以集中，所以教师可以通过游戏来学生吸引学生的注意力。例如，在学习“分类与整理”时，教师可以利用多媒体制作出相应的教学游戏，如“水果放进各自的果盘里”、“让垃圾回家”、“送小动物回家”等，通过游戏的方式让学生积极参与到教学活动中，使学生乐在其中，提高学生的课堂学习的参与度，并从中加深学生对“分类与整理”知识的理解，从而营造出一种和谐轻松的学习氛围。
2游戏化教学在小学数学教学中的合理化应用
2.1针对教学内容进行游戏的选择
在运用游戏教学法进行课堂教学时，教师要注意的是精心设置游戏环节、是要考虑到教材知识点、学生个性特点、学习参与能力等多方面因素。游戏化教学的目的就是搭建学习和教学工作的有效平台，这个平台可以让小学生有兴趣参与，让教师有兴致讲解，提升教学质量和效果，提高学习能力，体验数学的魅力。在备课过程中，教师要全面了解班级每一名学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力，要顾及到每名学生的游戏参与，并且游戏的设计要强化知识点，找准知识传授和游戏吸引力的平衡点，有效结合，不断地根据学生的情况进行再设计和进一步完善，提高针对性，有效性，全面性。比如，在学习加减法计算时，教师要注意到反复的计算是会引起小学生的注意力不集中和厌烦的，可以设计游戏环节，通过数字找朋友的环节来调动积极性，游戏中，每一名学生代表从0到9的一个数字，头顶带着相应的数字卡片，10人为一组，可以自由走动，教师当裁判，当教师指令是12时，小学生们要迅速成组，找到与自己相加数字为12的同学，成功晋级，失败淘汰。这个游戏的开展可以吸引小学生参与，并且数字的加减法运算速度也会提升很快，学生们在游戏中就掌握了知识点的运用。
2.2多元化游戏教学方式的实施
小学数学的教学中激发学生学习兴趣是非常关键的。因为数学学科本身就是比较严谨，需要培养逻辑思维能力的，尤其是会有些数学理论、公式、运算等教学内容。再加上，这个年龄段的学生对于难题和难以理解的学习知识容易有畏难情绪，课堂上知识点抽象复杂，小学生的自控能力不是很强，容易走神，注意力不集中，长期下去，就丧失了学习热情，导致偏科等。所以这方面知识点的游戏设计，教师要由简单到复杂进行引导，增强小学生的自信心和解决问题完成任务的成就感，根据每名学生的情况进行不同的分组任务，有层次有针对性的游戏化教学才能更有效。例如，教师进行分组时，可以采用猜谜语方式进行游戏化教学，相应的数学指令下，一个同学进行肢体表达，另外一个同学进行猜测，或者全班同学进行猜测，带动每个学生的积极性。也可以进行“24点”，就是目标结果是24，小学生在现有的数字卡片中通过4个或者6个数字的加减乘除运算最后得到24，分组抢答，比比哪个组更快更准确。
2.3深化课外游戏化实践，培养学生数学素养
一般来说，小学生数学素养培养与课内外教学实践具有密切联系。因而，作为小学数学教师，在教学中要注重这一点。深化课外游戏化教学实践，在不断延伸扩展课内教学中，指导学生如何在生活中灵活应用相关数学理论知识。以此在帮助学生夯实数学理论的基础上，不断提高学生数学素养。如教师在完成“圆的面积”课堂教学后，可与课堂外过程进行有效联系，并深化课外游戏化实践。在此实践中，教师需在“圆的面积”与“圆的周长”课堂中合理设置关于“图案设计”的游戏。之后，给学生提供相关的素材以及游戏进行的规则。而学生在游戏情境中要根据要求设计出不同的图案。为了确保各个学生都能得到发展，教师要根据学生数学学习情况，在“图案设计”游戏实践中设计针对性的关卡。让学生在通关的过程中，对课堂所学的圆周长和面积知识点进行巩固，促使学生在对问题分析和解决中不断提高应用能力，从而为后续知识学习奠定良好的基础。
2.4结合多种教学方法，不断发展学生思维能力
新课程明确提出，教师在教学工作中需加强对学生数学素养的培养，同时还要开发其思维能力。为此，教师在实际教学中可通过多种教学方法的有效结合，合理应用游戏化教学。这样，不仅能够有效提高小学数学课堂教学质量，同时还为学生数学学习创设轻松愉悦的氛围。比如在教学“百分数”知识中，教师则可将学生生活化数学内容与游戏化有效结合。为其模拟具有真实性的教学情境，以此能够更好地发展学生思维能力。期间，教师可根据实际教学内容，将不同的教学方法融入到游戏教学中，即小组合作学习法、角色扮演法以及分层教学法等。在具体实施中，可将商场打折作为基点，分层设置“百分数”的知识问题。之后，教师让各组学生在问题、游戏和生活相结合的情境下，扮演不同的角色。实践证明，这种方式，不仅让学生在游戏互动中更好地理解和掌握百分数知识，同时还在实践中不断发展思维能力。这为教师培养学生数学素养奠定了良好的基础。
结语
在进行数学教学的过程中，相关人员要不断加大对游戏教学模式的重视度，数学教学的效果才能得到提高。在进行游戏教学的过程中，相关人员可以采用游戏辅助、自编游戏、游戏引入等方式进行游戏教学，不仅能够有效提高学生学习数学的积极性，还能提高学生的逻辑思维能力。在游戏教学模式中，教师要不断提升学生的创造性思维，学生数学知识的素质才能得到有效提升。
参考文献
[1]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊,2016(16):48-49.
[2]王维东.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].山西青年,2016(4).