基于网络的大学生校际协作学习的行动研究

论文摘要

随着信息技术的发展,网络越来越多地融入到人们的生活,网络环境下远程协作的工作方式已经走入人们的生活,并将会成为未来的主流工作方式。大学生作为我国未来社会工作者的中坚力量,在协作能力方面,尤其是远程协作能力方面是比较欠缺的。为培养大学生的远程交流协作能力,本研究设计了一个以网络环境为支撑平台的大学生校际协作学习的行动方案,在实践中探索校际协作学习的教学策略及方法,并对校际协作学习的效果做出初步的分析。本研究设计了基于网络的校际协作学习的行动方案,然后将该方案应用于教学实践。本研究主要采用行动研究的方法,研究者作为导学参与校际协作学习过程并跟踪整个教学过程,通过观察、访谈和问卷调查来搜集资料和数据,分析总结了开展校际协作的教学方法和策略,并对协作学习的效果做出了初步分析。本研究最后根据实践进一步思考调整,形成了一个校际协作学习方案并得出以下结论:一、在高校开展基于网络的校际协作学习是非常有必要的,它打破了学校孤立教学的状态,不仅有利于学生的协作学习能力和远程交流协作能力的培养,而且有利于教学资源的共建共享,促进教育资源的最大化利用。二、基于网络的大学生校际协作学习的开展成功的关键是:设计校际协作学习活动主题或任务,建立满足网络化学习与校际协作的平台,组建网络环境下的“教师—导学”协作共同体,制定协作机制和协作行动方案。三、基于网络的大学生校际协作学习的评价要结合课程目标或者项目目的来开展和进行,评价要多元化并贯穿整个校际协作学习过程的始终。四、基于网络的大学生校际协作学习可以在其他课程中推广,需要关注以学为主的教学方法的引入,需要考虑协作学习所占比例,并注意对学生网络学习行为的指导和鼓励。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 导言
• 1.1 研究问题的提出
• 1.2 本研究的理论价值和实践意义
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究思路和研究方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 2 研究的理论基础
• 2.1 社会学理论
• 2.1.1 社会交往理论与共同体感
• 2.1.2 情境学习理论
• 2.1.3 社会认知理论
• 2.2 学习理论
• 2.2.1 建构主义学习理论
• 2.2.2 人本主义学习理论
• 2.2.3 协作学习理论
• 2.2.4 分散认知理论
• 2.3 教学理论
• 2.3.1 教学本质特殊交往说
• 2.3.2 布鲁纳学习过程观
• 3 研究的设计与实施
• 3.1 研究的设计
• 3.1.1 校际协作学习方案设计
• 3.1.2 校际协作学习活动设计
• 3.2 研究在《学习科学与技术》中的实施
• 3.2.1 研究实施概述
• 3.2.2 前测问卷调查分析
• 3.2.3 前期准备阶段
• 3.2.4 活动开展阶段
• 3.2.5 学习评价阶段
• 3.2.6 后测问卷调查分析
• 3.2.7 前后测问卷调查总结
• 4 研究实施效果分析
• 4.1 本研究效果分析涉及的方面及其依据
• 4.1.1 本研究效果分析涉及的方面
• 4.1.2 本研究效果分析的依据
• 4.2 本研究过程中的数据采集及分析方法
• 4.2.1 数据采集
• 4.2.2 分析方法
• 4.3 个人访谈
• 4.3.1 教师访谈
• 4.3.2 导学访谈
• 4.3.3 学生及其小组访谈
• 4.4 问卷调查
• 4.4.1 问卷
• 4.4.2 调查统计分析
• 4.5 教学方法和策略总结
• 5 研究结论与探讨
• 5.1 研究结论
• 5.1.1 研究结论
• 5.1.2 创新点
• 5.2 探讨
• 参考文献
• 附录A 第二次导学远程协作会议通知
• 附录B 第二次导学远程协作会议总结
• 附录C 前测问卷
• 附录D 思维导图互评大赛优秀作品举例
• 附录E 后测问卷
• 附录F 校际协作情况调查问卷
• 附录G 问卷统计数据
• 附录H 访谈提纲
• 在学研究成果
• 致谢