柯亚梅广东省茂名市第二小学525000
摘要：小学音乐教学是普遍适合小学生的艺术教育。而节奏是音乐的基础，其重要程度不言而喻。音乐课堂的节奏训练应当轻松简易化，趋向于用创新而巧妙的教学方法促进小学生对节奏的掌握，并且联系生活及其他学科知识进行训练以推动学生全面发展。本文介绍了以培养小学生创造能力为核心理念的节奏训练方式，大致方式为首先以文化和生活实际引发学生的学习兴趣，帮助学生积累经验素材。此方式提倡学生在学前勇于创作，教师讲解后再度创作。两次创作可提升乐感和创造力。
关键词：小学音乐节奏训练创作
一、节奏教学的理念
音乐通过听觉使人们产生对节奏、和弦、旋律的感性认知，同时音乐可以触发情感和联觉，因而音乐教学应当注重学生的情感体验，培养学生的丰富联觉，进一步培育学生的想象力和创造力。兴趣是学习新事物良好的催化剂。在节奏训练中，应该将艺术魅力和日常生活相结合，触发学生的愉悦感和好奇心，唤醒学生求知的热情。音乐是很能调动情绪的艺术形式，而积极的情绪又能促进对音乐的学习。音乐和情绪两者可以双向激励，互相促进。教师应抓住这点调动学生的学习热情，以便于节奏教学的进一步展开。
人们的感觉是相互连通的，听觉可以引发人们的视觉、触觉等其他感觉。教师可通过引导学生在音乐节奏中联系生活进而体验各种各样的感觉。丰富的感觉能够让学生体会到音乐的美妙，也促进了学生的身心协调发展。感觉是相联的，学科知识同样也是有内在联系的。教师可联系其他学科的内容进行节奏训练，让学生立体化地理解并掌握节奏。通过丰富的感觉体验和知识的融会贯通，学生的理性认知和感性认知都能得到充分的锻炼和发展，利于创造性思维的产生和发展。教师可通过上述方式引导学生大胆创造节奏来训练学生对节奏的灵活运用。小学生在教师讲解前后的两次创作是勇于尝试的脚印，有助于他们在日常生活中发挥自身创意。两度创作成果能在学生脑中形成对比，进一步让学生对节奏印象深刻，也让学生养成积极创新的习惯，提高创造能力。
二、节奏训练的方法
1.传统文化引认同，生活体验促兴趣。传统文化是历经时光沉淀出的瑰宝，它能引发人们的民族认同感和自豪感。教师可以在音乐课上用多媒体平台给学生播放戏剧等传统艺术文化的影像资料。当学生对曲艺产生兴趣时，教师可以简要地介绍“戏剧中的节奏——板眼”，让学生进一步感受传统文化和戏曲节奏的魅力。学生对民族文化产生认同感的同时，他们与音乐艺术的距离也就减少了，更易于真切地接触音乐。教师可以放一段快板的音频，让学生仔细聆听其中音的长短强弱变化。之后教师可说几段日常生活中的节奏，当教师联系日常生活中的节奏时，学生自然会产生浓厚的兴趣。传统文化和生活体验在音乐课堂上形成了良好的学习氛围，有助于学生愉快地学习节奏。
2.鼓励学生小组合作勇敢尝试创作。教师示范了几个常见的节奏后，可以这样鼓励学生：“同学们，在我们的生活中有很多像门铃声这样有规律的节奏，这些节奏是有趣的，那么大家想不想展示一下自己的才华，试着创作有趣的节奏呢？大家可以分成五个小组，以日常生活为素材进行创作，比一比哪个小组节奏感最好。”这些鼓励性的话语可以提升学生的创作积极性，学生在小组内合作，集思广益；小组间竞争，互相学习，共同进步。教师对学生所创作的节奏应以表扬为主，给予勇于尝试的学生以赞赏和鼓励。学前创作的目的不在于检验学生的音乐素养，而是让每位学生在节奏创作中都能够享受音乐，成为独特的“创作者”。
3.联系学科知识，立体化节奏训练。教师可以联系其他学科的知识进行节奏训练，让学生全面地理解节奏的涵义。语文的诗词是讲究韵律的，这与音乐节奏有异曲同工之妙。教师可将学生在语文课上学过的诗词作为朗读材料，带领学生抑扬顿挫地朗读诗词。例如：“敕勒川|阴山下|天似穹庐|笼罩四野|。”学生通过熟悉的诗词能轻易地进行知识迁移，从而加深对节奏的理解。乐曲中的节拍常用分数表示，教师在教学时就可以联系到小学数学中分数的知识。例如拍可以这样解释：“=×3，即‘’代表四分音符为一拍，‘3’代表一小节有三拍。”教师可在课堂上布置一些节拍运算帮助学生熟练地掌握节拍表示法。结合各学科知识进行节奏训练，可拓宽学生视野，提升学生综合素质。
4.开展趣味练习，引导二次创作。生动有趣的课堂练习能吸引学生高度集中注意力，高效地掌握并应用所学到的知识。教师可开展别开生面的“节奏接龙”活动。教师可将手掌一张一合作为一拍，即兴给出一段欢快的节奏。之后教师引导学生按座位顺序一个接一个用手掌打出节奏。如此有趣的练习能促进学生积极参与，巩固其对节奏的认知。教师在进行讲解和课堂练习之后，可以再次鼓励学生创作能表达自己情绪的节奏。此时处在积极情绪中的学生们会跃跃欲试，想与同学们一起分享自己的创作。同时教师也应引导学生回顾之前创作，将两次结果进行比较、分析区别以积累经验。
参考文献
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