生本教育前置性研究中的家校合作探究 ——以广州市天河区华阳小学为例

论文摘要

家校合作是当今教育改革中的一个重要性研究课题,国内外对家校合作的模式有比较丰富的研究。本文的创新之处在于选择了前置性研究这一家庭作业为切入点,着眼探究在以生为本的教育环境下如何在前置性研究这一家庭作业中开展家校合作,从而既推动生本教育的深入开展又促进了家校的积极合作,最终实现学生生命的健康成长。论文通过文献分析,明确了“家校合作”的内涵。通过对天河区华阳小学的部分教师和家长的调查和对调查问卷的数据分析,了解和剖析了前置性研究中家校合作存在的问题与原因,提出并实践了若干对策和方法。它们是：前置性研究的定位要全面、减少教师和家长的误解、教师以开放心态积极引导家长进课堂、完善对前置性研究的评价、建立相应的学科资源库、鼓励学习型家庭的建设、发挥义工作用深入家庭指导、家长为孩子建立前置性研究小册子。通过对前置性研究中的家校合作探究可以看到,面对国家提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。逐步实现到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”这一战略目标,笔者选择以小见大,提出了自己实际工作中的一些思考。总结出在对前置性研究定位全面的基础上,教师、学生、家长应明确前置性研究的作用及各自承担的责任。从而通过广泛的交流渠道和有实际意义的互动活动使学校和家庭形成教育合力,促进学生的健康发展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的意义
• 1.3 国内外研究现状
• 1.4 本研究涉及的几个基本概念
• 1.4.1 生本教育
• 1.4.2 前置性研究
• 1.4.3 预习
• 1.4.4 家校合作
• 第二章 研究过程概述
• 2.1 查找文献资料
• 2.2 设计调查问卷
• 2.3 分析数据
• 2.4 寻找对策
• 第三章 生本教育前置性研究中家校合作的实证分析——以广州市天河区华阳小学为例
• 3.1 调查结果的分析
• 3.2 前置性研究中家校合作存在的问题
• 3.2.1 对前置性研究的定位不全面
• 3.2.2 教师对前置性研究的认识有误解
• 3.2.3 家长对前置性研究的认识有误解
• 3.2.4 学生进行研究中存在的问题
• 3.2.5 教师不善于引导家长参与前置性研究
• 3.2.6 家长指导方法有差异
• 第四章 对生本教育前置性研究的家校合作探索
• 4.1 成效与借鉴
• 4.2 探索与对策
• 4.2.1 对前置性研究的定位要全面,减少教师的误解
• 4.2.2 让家长明确前置性研究的作用和参与的必要性
• 4.2.3 对学生的前置性研究要有足够的反馈和鼓励
• 4.2.4 建立学科资源库,服务学生和家长
• 4.2.5 教师以开放心态欢迎家长进课堂
• 4.2.6 设立奖励机制奖励优秀学习家庭
• 4.2.7 发挥义工作用,深入家庭指导
• 4.2.8 家长为孩子建立"前置性研究小册子"
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 附录一:有关前置性研究中家校合作的调查问卷（教师）
• 附录二:有关前置性研究中家校合作的调查问卷（家长）