甘肃省天水市特殊教育学校741000
摘要：在新课程的理念下，体育教学已在传统的教学方法上进行了创新，体育游戏教学模式就是新型的体育教学方法之一，其寓教于乐的教学理念深受广大教师与学生所喜爱。在特殊教育学校的体育教学活动中，应当充分重视游戏教学法对特校学生的健康成长的关键作用。体育教学中需要更多组织富有趣味性、生活性的体育游戏，从而激发特校学生对体育锻炼的兴趣，有效促进其身心健康成长，在快乐游戏中去提高课堂教学实效。
关键词：特殊学校体育教学游戏教学策略
体育游戏的有效应用，除了能够锻炼和发展学生的身体素质，还能够促进学生智力的发展，使体育教学达到事半功倍的效果，对于提高小学体育教学质量有着至关重要的作用。因此特校体育教师应当重视如何运用更富趣味性、生活性的游戏去达到体育教学的目标，使他们通过该体育游戏活动得到精神上的愉快和满足，通过激发特校学生对体育锻炼的兴趣去提高教学质量与效率。
一、激发特校学生对体育学习的兴趣，提高体育游戏趣味性
要激发学生对体育学习的兴趣是一件极为困难的事情，更何况面对的是特殊教育学校的学生，显得更是困难重重。学生对某件事物产生的兴趣一定是从内心深处给予自身主观行动的强大驱动力，唯有通过提高体育游戏的趣味性且将内容与学生兴趣点相结合，才能够保证学生对体育学习的快乐感，进而积极参与到体育游戏当中来。所以说，趣味性应当作为特校学生体育游戏活动开展的主要特点。鉴于特校学生在感知能力方面可能偏弱，所以教师在教学活动中可设计更为新奇、夸张、出乎意料的游戏活动，以趣味性抓住学生眼球，从而调动其好奇心和参与欲望。首先，体育游戏的名字要响亮、好记且具备诱惑力。比如为了锻炼学生的反应能力，教师可让学生听口令模仿自己练习蹲下、跳跃等动作，可将这一体育游戏起名叫做“照镜子”。通过游戏名的巧妙设置去激发特校学生的参与兴趣，使其能够感受到快乐。其次，体育游戏的形式也应独特创新。比如教师可借鉴他人设计的游戏做出针对性改编，如将《夹着沙包奔跑》改编为《夹着小球奔跑》，用圆圆的皮球替代之前所用的沙包，由于不能用手，所以学生需要慢慢行走，但没走几步球便会滑落下来，出现很多滑稽场面。如此一来，整个体育课堂教学氛围便会变得更加轻松、愉悦，特校学生的学习也会感觉到快乐，高效课堂的目标自然能够达成。
二、制定适合特校学生的体育教学内容，明确课堂教学目标
一般来讲，特校学生在情感体验方面要比正常学生差，因此在体育教学中，需要将快乐放在首要位置，唯有让他们感受到体育活动能够带来快乐，才能充分激发其对体育活动的兴趣。因此，在体育课堂开展之前，教师可先对学生的认知能力及体育水平进行了解，从而制定出与特校学生实际情况相符的体育教学内容与游戏活动。鉴于特校学生在观察力、注意力及记忆力方面稍差于正常学生，所以教师需要通过不断重复做示范去深刻学生的认知。为了保证体育游戏内容的选择与特校学生实际情况相符，教师还应从实际生活中寻找灵感，从生活经验中去找寻教学内容，从而让学生感觉到自然亲切，在快乐中学习。通常来讲我们都知道特校学生的身体素质偏差，对技术型体育游戏兴趣度不足，唯有在生活中常玩的游戏项目会激发他们的兴趣。因此教师在设置教学内容时应当结合学生的生活习惯，比如设置“走斑马线”游戏，让学生学会走直线以及右侧通行;设置“跳跃小水沟”的游戏，让学生进行跨跳、蹲跳等体育锻炼。如此一来，教师将生活场景与游戏教学相结合，学生便能够得到彻底放松，在快乐的游戏氛围中实现课堂教学的高效性。
三、把控体育游戏的难易程度，让学生感受到快乐
由于特校学生个体原因，在开展体育游戏教学时内容需要确保他们能够接受，所以要保证难易程度适中。虽然特殊教育学校的体育教学目标并不会设置特别高，但由于特殊群体的基础偏差，因此实施起来依旧困难重重，也就要求教师需要具备十足的耐心与爱心，合理把控游戏的难易程度，保证学生感受到快乐，否则学生容易丧失对参加体育游戏的兴趣，更加难以实现高效课堂的目标。比如在众多体育项目当中，特校学生喜欢的项目与正常学生相差无几，同样更喜欢群众基础强大的篮球、羽毛球、乒乓球等，然而这些球类体育项目复杂规则对于特校学生而言，掌握起来有一定难度，导致学生难以真正参与其中。因此教师在体育教学中可以特校学生认知为标准，对体育项目规则进行简化，让学生能够感受到其中的快乐。
总之，体育游戏为特校体育教学提供了丰富的教学方法和手段，随着体育游戏教学的不断发展，它在特校体育课教学中的作用将越来越突出。实践证明，体育游戏是一种特殊的体育文化，教师只有充分了解了学生的特征、游戏特点、环境变化和设备器材等主要因素，合理选择好体育游戏，方可在体育教学中使这群特殊群体能够更好地掌握运动技术，提高运动技能，最终达到身心全面健康发展的目的。
参考文献
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