傅永元福建省晋江市第一中学362200
【摘要】政治是学生在任何阶段，都不可缺少的一项教育。政治是对学生品性的教育，对良好性格的塑造，同时也是政治能力和本心的培养。初中政治以基本教学为目的，以培养高素质人才为最终目标。核心素养的培养能帮助学生建立更强大的内心，对政治学习非常有帮助。本文笔者通过对初中政治核心素养培养方法的总结与归纳，提出几点教学建议。
【关键词】政治；初中；核心素养；培养；积极性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-174-01
前言：传统政治课堂，师生都处于比较被动的状态。教师被动于教材，完全被教材的教学框架所限定；学生被动于教师，被教师的教学思路所限定。而这不符合高效课堂的特征，更违背了政治的教学初衷。从初中政治的选材来看，主要涉及到国家方针、政策、时事解读，更突出的是针对个人素质的详细介绍。在政治教学中，学生学习知识是其次，主要是能改变自己的一些想法和态度，能拥有正确的人生观和价值观，这对于学生的学习，甚至人生来说，都是获益匪浅的。围绕核心素养开展，教“知识”教学变为“品性”教学，更好地反映初中政治的教学本质，为进一步的政治学习和思想意识提高，做好准备。
一、“说”的政治核心素养培养方法。
“说”是最基本的教学方法，如果没有“说教”的过程，可能学习者在理解时，也会出现一定的偏差。而且从教学的角度来说，“说”是最简单、最直接的方式。当然，用“说”来培养学生的核心素养，也是要讲求技巧的。“说”不代表“乱说”，而是有逻辑，有道理地“说”。初中生对教师的信任度很高，即便是迎来了青春期，也一般对教师的话语比较听从。特别是在学习方面，是信任教师权威的。因此，有逻辑地“说”，更好地帮助学生理解知识，明确学习方向。在政治教材讲解时，可以简明扼要地指明宗旨，提醒大家需要注意的地方。在学生哪些方面做的比较好时，比如某生的语言逻辑能力很强，组织政治辨析题时，“头头是道”。教师可以简单地指明学生的这项优点，并号召其他同学向其学习。“说”能帮助很多学生解决疑惑，不将问题遗留到下堂课。“说”还能给学生更多自由谈论的空间，在辩论时，听别人“说”。其实倾听也是政治学习的重要核心素养之一，能给学生更宽广的学习面，带给他们更加愉快而轻松的学习体验，一扫传统政治课堂沉闷的烟霾。
二、“学”的政治核心素养培养方法。
培养政治核心素养，不论具体到哪项内容，都可以采用“学”的方式。这里的“学”指的是模仿，要求教师给学生一个榜样，让他们能够清楚了解这个榜样的行事，“模仿”他的一些处事方法。而且向榜样学习，也多是一种精神上的学习和方法上的模仿，因为不可能遇到完全相同的事情。例如自己的榜样乐于助人，那么在他人遇到困难时，自己会因为想到榜样，而主动帮助别人。久而久之，这就会完全成为自己的一种意识形态，不自觉地表现在日常生活之中。“学”的比较高级的状态是“灵魂”的模仿，不是单一模仿一件事，而是能够在遇到不同事情时，可以想象一下“若是自己的榜样会怎么做”，用这样的提问来让自己快速作出正确的决定。例如还是刚刚那个问题，如果将“乐于助人”上升为“善良”，那么不论是遇到“失物招领”，还是他人求得自己原谅时，都会因为“善良”二字，让自己更从容作出决定。从培养方法来说，“学”需要教师帮助学生找到自己的榜样，可以是历史上的人物，可以是现代人物，也可以是明星、科学家等等，只要有充分的理由即可。教师要认真倾听每个榜样之所以是榜样的理由，否则容易让学生走偏方向。另外，教师也可以引导学生在自己的周围找榜样，可以是家长、教师，甚至是自己的同学。这些也更具有现实行为的指导意义，而且对他们本身也是一种监督。
三、“逗”的政治核心素养培养方法。
“逗”是指的趣味，拓展一下，也指“实践教学”。首先政治课堂比较枯燥，过多的知识性内容堆杂，让师生头疼。在培养核心素养时，更不能采用这样的方式，不仅不会有好的促进，甚至会产生不好的影响。用“逗”来培养核心素养，采用游戏化的教学方式。政治学习不一定必须是严肃的，和教材结合起来，为课堂设定专题。在专题内，采用多样的形式来学习，例如情境模拟、角色扮演、小法庭等等。这也算是室内的小实践，效果稍逊于室外。在室外，要组织更大型的政治学习活动，例如去敬老院为老人献爱心，去孤儿院，或者是去社区帮助残疾人等等。每个政治学习点，主题都能反映到社会实践之中，而这也是最快培养政治核心素养的实施途径。
总之，初中政治核心素养的培养是在教学过程中逐渐积累的，又能反作用于课堂教学，提供给政治课堂更大的上升空间，使得学生的品质得到提升，更有利于初中政治教学的开展，符合当今社会对人才的培养要求。
参考文献：
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