初中生化学前概念的探查及教学对策的研究

论文摘要

前概念是指学生在接受正规的科学教育之前已形成的概念,是对所感知的现象、生活中的常识与经验进行总结加工得出的认识和理解。大量的科学研究和化学教学实践表明,学生在学习化学课程之前,通过日常生活的各种渠道和学习经历,对客观世界中的各种化学现象已经形成了自己的认识,并在这些认识的基础上形成了他们自己的思维体系,也就是存在化学前概念。前概念的存在会影响学生科学概念的形成,那么,教学就不能无视学生的已有知识经验,对学生实施知识的“填灌”,而是应当应用恰当的教学对策促进学生的前概念向科学概念转化。由于学生己有的前概念潜在、自发地存在于其头脑中,很难被察觉,因此,对教学而言,如何探查学生的前概念,采用何种教学对策帮助学生转变这些前概念,是一个迫切需要解决的问题。本研究以建构主义等理论为指导,借鉴相关的研究成果,探查了初中生在“纯净物和混合物”、“分子和原子”以及“元素”这三组重要概念的学习中存在的前概念;分析了学生的前概念的特点及产生原因。研究发现,关于这三组概念,初中生持有大量的前概念,对他们形成科学概念有重要影响;关于这三组概念,初中生持有的前概念除了具有前概念的共性之外,由于受学生认识规律和化学学科特点的影响,其产生原因主要来自生活经验的影响和初中生思维方式的影响。研究者根据学生前概念的探查结果,制订了相应的教学对策用于教学实践,主要应用了以下策略:借助探究,让学生体验问题解决过程,有效地建构概念;借助模型,使学生建立对宏观物质和现象的微观想象,加深对概念的理解;借助实验,使学生认识概念的本质特征,排除前概念的干扰;借助化学史,帮助学生全面的认识概念,巩固形成的科学概念。前概念是影响化学概念学习的重要因素,前概念的研究也是化学教学心理学研究的前沿课题,具有重要的理论价值和实践意义。希望本研究能为化学理论工作者对前概念的研究和一线教师的教学提供参考和借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、课题提出的背景和意义
• （一） 课题提出的背景
• （二） 课题研究的意义
• 1、为一线教师改进教学提供参考
• 2、为中学化学教材编写提供依据
• 3、为丰富和发展化学学科学习理论做出贡献
• （三） 课题研究的目的和任务
• 二、相关概念的界定和理论基础
• （一） 对“前科学概念”（前概念）的界定
• 1、历史上使用过的术语
• 2、概念辨析
• （二） 研究的理论基础
• 1、奥苏贝尔的有意义接受学习理论
• 2、建构主义学习理论
• （1） 学习者不是空着脑袋进入学习情境中的
• （2） 学习是学习者主动建构知识经验的过程
• （3） 学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向相互作用过程
• （4） 学习者建构意义的过程是在一定的情境中进行的
• 三、相关研究综述
• （一） 国外关于前概念的研究
• 1、对“物质的构成”的前概念的研究
• 2、对“原子分子”的前概念的研究
• 3、对“化学反应”的前概念的研究
• （二） 国内关于前概念的研究
• 1、理论层次的研究
• 2、实践层次的研究
• （三） 结论
• 1、研究取得的成果
• （1） “前概念”产生的途径
• （2） 促进前概念向科学概念转化的教学对策
• （3） 对本课题的研究方法
• 2、研究存在的不足
• 四、研究的对象、选题及方法
• （一） 研究对象——初中生
• （二） 研究选题——“纯净物和混合物”、“分子和原子”、“元素”
• 1、纯净物和混合物
• 2、分子和原子
• 3、元素
• （三） 研究方法
• 五、对初中生化学前概念的探查及教学对策的研究
• （一） 研究的起始——对教师的访谈
• 1、受访者的选择
• 2、访谈的内容
• 3、结论
• （1） 初中化学中易受前概念影响的概念
• （2） 初三学生化学前科学概念的特征
• （3） 初三学生的化学前概念产生的原因
• （4） 消除前概念影响的教学对策
• 4、反思
• （二） 对初中生化学前概念的探查及教学对策的研究
• 1、关于“纯净物和混合物”的学生调研及教学对策的研究
• （1） 测试卷题目
• （2） 测查结果及分析
• （3） 基于学生调研的教学对策
• （4） 教学效果的探查与反思
• 2、关于“分子原子”的学生调研及教学对策的研究
• （1） 测试卷题目
• （2） 测查结果及分析
• （3） 基于学生调研的教学对策
• （4） 对教学效果的探查和反思
• 3、关于“元素”的学生调研及教学对策的研究
• （1） 测试卷题目
• （2） 测查结果及分析
• （3） 基于学生调研的教学对策
• （4） 对教学效果的探查和反思
• （三） 对研究结果的总结
• 1、对初中生化学前概念的总结
• （1） 初中生的化学前概念产生受其生活经验的影响
• （2） 初中生的化学前概念产生受其思维方式的影响
• 2、对教学对策的总结
• （1） 探究的作用
• （2） 模型的作用
• （3） 化学史的作用
• （4） 实验的作用
• 六、结束语
• 参考文献
• 附录
• 致谢