“慎独”思想与大学生网络道德培养研究

论文摘要

近年来,互联网迅猛发展,成为人们工作和生活中越来越重要的媒介和手段,并深刻地改变着人类的生产方式、生活方式和思想观念。网络造就了一个全新的虚拟社会,网络的出现及深入发展,也对高校大学生的思想道德教育提出了前所未有的挑战。因为在网络社会中,网络所特有的隐蔽、虚拟、开放、无序等特点,使得现实社会中那种传统的以外力监督为重点的道德教育范式很难在网络道德培养中取得效果。而中国传统儒家思想中推崇的“慎独”思想及精神,其终极目的则是强调依靠个体的理性自觉精神,形成其道德自律,最终达到“至德”的理想人格。因此,慎独”思想与网络道德之间具有密切的联系和极强的契合性。将儒家传统的“慎独”思想引入大学生网络道德培养当中,有助于大学生的网络自律意识和自律行为的形成。本文从“慎独”思想入手,首先探讨了“慎独”的内涵和本质,从网络的特点入手,分析了网络道德的具体特征。然后运用调查问卷法和分析归纳法,总结出当前大学生中普遍存在着的一些网络失范问题并分析了这些问题对大学生可能产生的严重影响。接下来,论文着重探讨了“慎独”思想与网络道德培养的内在契合性,指出了“慎独”思想应用于大学生网络道德培养的现实意义。最后,提出了将“慎独”思想应用于大学生网络道德培养的途径和方法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 序言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 论文结构及主要创新
• 1.4.1 论文结构
• 1.4.2 主要创新点
• 1.5 研究思路及方法
• 1.5.1 研究思路
• 1.5.2 研究方法
• 第2章 儒家“慎独”思想及“慎独”修养方法
• 2.1 “慎独”思想的起源和发展
• 2.2 “慎独”思想的内涵及本质
• 2.3 “慎独”思想作为道德修养方法的内容
• 第3章 大学生网络道德失范问题及影响
• 3.1 网络道德的特征
• 3.1.1 网络的特点及其影响
• 3.1.2 网络道德的特征
• 3.1.2.1 自主性
• 3.1.2.2 开放性
• 3.1.2.3 多元性
• 3.2 大学生网络道德失范问题
• 3.2.1 网络道德失范的含义
• 3.2.2 大学生的网络道德失范问题
• 3.2.2.1 浏览不良信息
• 3.2.2.2 恶意攻击他人
• 3.2.2.3 网络知识侵权
• 3.2.2.4 信息破坏
• 3.2.2.5 网络成瘾
• 3.3 大学生网络道德失范产生的影响
• 3.3.1 影响大学生形成正确的人生观、价值观、世界观
• 3.3.2 造成大学生在社会生活中价值取向紊乱
• 3.3.3 导致大学生道德人格的缺失
• 3.3.4 使大学生产生对现实生活的疏离感
• 3.3.5 影响先进文化在大学校园普及提高
• 第4章 “慎独”思想与大学生网络道德培养的内在契合性
• 4.1 “慎独”思想与网络道德培养的内在契合性
• 4.1.1 “慎独”精神与大学生网络道德培养在内容上具有统一性
• 4.1.2 “慎独”精神与大学生网络道德培养在主体意识上具有融通性
• 4.1.3 “慎独”精神与大学生网络道德培养在目的上相互吻合
• 4.1.4 “慎独”精神与大学生网络道德培养在本质上相互一致
• 4.2 “慎独”思想应用于大学生网络道德培养的现实意义
• 4.2.1 有助于大学生形成正确的网络道德理念
• 4.2.2 有助于防止大学生的网络失范行为
• 第5章 大学生运用“慎独”思想培养网络道德的途径
• 5.1 大学生网络道德培养的基本要求
• 5.1.1 使学生树立正确的网络道德观
• 5.1.2 使学生明确网络道德的具体要求
• 5.1.3 使学生养成遵守网络规则的良好习惯
• 5.1.4 使学生形成高度自律的网络道德人格
• 5.2 大学生运用“慎独”思想培养网络道德的途径
• 5.2.1 做到“慎始”,培养正确的网络道德理念
• 5.2.2 做到“慎隐”,培养自觉遵守网络道德的习惯
• 5.2.3 做到“慎微”,自觉形成“不以恶小而为之”的意识
• 5.2.4 做到“慎言”,自觉做到网络言论文明
• 5.2.5 做到“慎行”,培养规范的网络道德行为
• 5.2.6 做到“慎欲”,增强抵御网络诱惑的能力
• 5.2.7 做到“慎辨”,形成正确的网络理性思维
• 5.2.8 做到“慎终”,形成持之以恒的网络道德修养
• 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附录：《大学生网络道德状况问卷调查表》
• 攻读硕士学位期间发表的论文及科硏成果