关于教学设计创新论文

问：谈新教师如何实现教学设计的创新

1. 答：如何在教学立意指导下进行教学设计的创新
   教学立意是当前在历史说课、备课和评课等环节中常被提及的概念,现今对这一概念的表述各有不同,如周明认为,立意本指一篇文章所确立的文意。教学立意是一节课的“灵魂”和中心,是统摄教学内容思路的体现^。方颖认为,“立”就是确立r意”则指教学内容的思想立题;“立意”就是提炼和确立教学内容的立题[21。支玉良认为,教学立意是教学内容蕴含的教学价值和教学主题。历史教师不能仅限于对知识点的落实,应该注重挖掘历史教学内容的价值,以多元的历史视角,开阔学生的历史视野,培养学生的历史智慧。从这个层面上立意,围绕这个立意组织、整合相关教学内容。教学立意的有无或高低,直接影响历史教学有效性。[3]但就其表述的主要内容看,教学立意是教学者在把握历史阶段特征和本质内容的基础上,对教材知识内容进行提炼并确立的教学主题,它是一堂课的中心和灵魂,是贯穿一堂课的主线。教学设计应该围绕立意并通过对教材知识点间的整合,设计课堂逻辑贯穿和呈现教学立意。那么,如何在教学立意..

问：如何提高小学教师教学设计能力论文

1. 答：新课程背景下的教学设计是一个动态发展、不断修正的过程，在这个过程中，我们主要研究以下几方面的内容：
   （1）如何提高教师分析学情、教情的能力
   ①教师如何分析学情，即分析学生的学习状况对教学设计的影响，包括学生过去的学习基础、目前的学习动机和学生接受的程度、不同层次或不同类型学生的情况等；
   ②教师如何分析教情，即分析教师自身特点对教学设计的影响，比如，教
   师的课程和教学理念，教师的价值观、人才观等，无不对教学设计形成指导性的作用。教师的个性、特长等，也会直接影响教学设计。
   （2）如何提高教师设计教学目标的能力
   课堂教学目标是教学的方向，教学目标是预期的学生学习结果。新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，对教师在进行教学设计时教学目标的制定有了更高的要求：
   ①教师如何确立多元目标并涉及学习的各个领域；
   ②教师如何对三维目标进行有效地整合；
   ③教师如何根据学与教的原理体现教学目标的层次性，即：保证预定的基本目标的实现又关注学生的个体差异，兼顾“个性化”的目标和在教学活动中生成的非预期目标。
   （3）如何提高教师创设教学情境、营造学习氛围的能力
   这里所说的创设情境，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境，并要求把学习任务全部置与情境中。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。
   ①教师如何根据学生已有的生活世界，将生活情境与教学情境进行链接，营造良好的学习氛围；
2. 答：我这里有几套现成的
   教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
   教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。
   从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。[1]
   教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
3. 答：小学教师设计能力的
   是教育学课程论文还是毕业论文

问：初中数学教学论文 浅谈如何写好初中数学教学设计

1. 答：基本信息动。初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。因此，新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。如教学“有理数的意义”，我的设计思路是：（1）从自然数的减法入手，提出问题：大家的掌握的数不够用了！（2）提供一两个实例，指出负数的实际存在及意义，引导学生寻找生活中负数并探究其表示的实际意义。（3）体验有理数。如果设定向南为正，一步长为单位1，先根据动作说出有理数，再根据有理数做出动作。（4）比较“向南5步”与“向北5步”之异同，我们可以用数学的方式表达吗？思路（1）在于激起学生求知之欲。思路（2）在于引导学生理解负数应用的实际意义，引导学生发现生活中的数学。思路（3）、（4）可以让学生进一步感受有理数的意义，体验数学表达方式简洁、明确之特征；理解相反数、绝对值的实际意义；使学生体会学数学可以提高我们的细致的分析问题、解决问题的能力。教学目标是评价教学活动的标准，因此，教学目标的设计科学性，客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作