激活扩散模型对英语词汇记忆效果的影响 ——对高职高专非英语专业学生进行的一项实验研究

论文摘要

人类的任何记忆活动都是与遗忘分不开的,在英语词汇中,遗忘率较高,回生现象严重就是突出的问题,所以词汇记忆效果总不能令人满意。在英语词汇中,任何一个单词也都必须和一定数量的其它词汇有某种语义联系,而Collins和Loftus在1975年提出的激活扩散模型是认知心理学中一个语义记忆模型,它是以语义联系或语义相似性将概念组织起来。因此,参照激活扩散模型,试图发掘词汇之间的语义联系,并把所有这些词的概念按语义的相似性组成一个语义网络,以便学生把单词按语义的相似性储存在语义网络中。相应地,学生在运用时想起其中的一个词便能想起另一个在意义上相似的词,以利于学生更久地保持对所学单词的记忆,增强已学单词的记忆效果,降低遗忘率。本文是基于激活扩散模型对高职高专非英语专业学生英语词汇记忆效果的一项实验研究。本研究是以激活扩散理论和深度加工理论为理论依据,采用定量的研究方法对120名高职高专非英语专业学生以运用激活扩散模型来记忆英语词汇并对其记忆效果进行研究。实验的研究问题:(1)在即时测验中,是否激活扩散模型能促进学生对生词的记忆?(2)在延时测验中,是否实验班的学生比控制班的学生的生词记忆效果好?(3)经过对激活扩散模型的了解、熟悉及运用,实验班的学生对于运用激活扩散模型来记忆生词效果的评价是什么?实验结果表明:在激活扩散模型的辅助下,实验班的学生的即时测验成绩和延时测验成绩都高于控制班的学生的成绩。实验班的学生的词汇记忆效果不论是在即时测验还是在延时测验都具有显著性。由此得出,学习生词时,通过在新旧词汇之间建立语义联系,激活并提取以存储在大脑中的词汇,建立词汇语义网络能使词汇记忆有效地保持。除此之外,依据本实验的结果,还得出以下其它发现:(1)由即时测验和延时测验得出的标准差有很大的变化。在延时测验中,激活扩散模型能有效促进高分学生的单词记忆,相反对于低分学生起作用不大。(2)对于情感因素,激活扩散模型能使受试改变对词汇记忆的观点、想法和态度。(3)激活扩散模型能促进词汇量的扩大。(4)在激活扩散模型的辅助下学习和记忆多义词,受试能激活更多已掌握的词,这些词是由多义词中的高频意义激活的。(5)在激活扩散模型辅助下的英语词汇记忆中,名词的记忆效果比动词的记忆效果显著。依据本实验得出的发现,在今后的词汇教学中,教师应启发学生在激活扩散模型的辅助下,通过词汇之间的相似性构建词汇的语义网络来学习和记忆词汇。此外,激活扩散模型能帮助学生营造一个自主学习英语词汇的环境。本文由六部分组成。第一部分介绍了研究方向、选题意义以及文章框架。第二部分介绍了在心理学和语言学方面先前国内外激活扩散模型的相关研究,回顾了目前词汇研究的相关文献。第三部分介绍与本研究相关的理论基础,包括激活扩散理论及词汇的深度加工理论。第四部分研究方法介绍了本研究的受试、研究材料、测试工具、实验过程及数据的收集过程。第五部分对实验数据进行了分析并讨论了产生的种种结果的原因。第六部分总结了本研究所得出的主要结论、对教学实践的启示和研究的局限性以及今后研究的方向。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• 1. Introduction
• 1.1 Rationale of This Thesis
• 1.2 Significance of the Present Study
• 1.3 The Overall Structure of the Thesis
• 2. Literature Review
• 2.1 Researches on the Spreading Activation Model
• 2.1.1 Previous Researches on the Spreading Activation Model abroad
• 2.1.1.1 Previous Researches on the Development of the Spreading Activation Model abroad
• 2.1.1.2 Previous Experimental Researches on the Spreading Activation Model Abroad
• 2.1.2 Previous Researches on the Spreading Activation Model in China
• 2.1.2.1 Previous Psychological Researches on the Spreading Activation Model in China
• 2.1.2.2 Previous English Vocabulary Teaching Researches on the Spreading Activation Model in China
• 2.2 Researches on Vocabulary Memory
• 2.2.1 The Role of Memory in Vocabulary Acquisition
• 2.2.2 Researches on Vocabulary Memory Teaching and Learning
• 2.3 The Spreading Activation Model and Vocabulary Memory
• 3. Theoretical Framework
• 3.1 The Spreading Activation Theory
• 3.1.1 Semantic Priming
• 3.1.2 The Spreading Activation Theory
• 3.2 The Theory of Depths of Processing
• 3.2.1 Three Mental Structures of Human Memory
• 3.2.2 Processes of Memory
• 3.2.3 The Theory of Depths of Processing
• 4. Methodology
• 4.1 Research Design
• 4.1.1 The Purpose of the Present Study
• 4.1.2 Research Questions
• 4.1.3 Subjects
• 4.1.4 Instruments
• 4.1.4.1 Teaching Material
• 4.1.4.2 The Choice of Testing Words
• 4.1.4.3 Test Paper
• 4.1.4.4 Test Scoring
• 4.1.4.5 Questionnaires
• 4.2 Teaching Procedures
• 4.2.1 General Description of Teaching Procedures
• 4.2.2 Teaching Procedures in the Experimental Class
• 4.2.3 Teaching Procedures in the Control Class
• 4.3 Data Collection
• 5. Results and Discussion
• 5.1 Results and Analysis
• 5.1.1 Results for the Pre-test
• 5.1.2 Results for the Immediate Test
• 5.1.3 Results for the Delayed Test
• 5.1.4 Results for Questionnaires
• 5.2 Discussion
• 6. Conclusions
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Practical Implications
• 6.3 Significance
• 6.4 Limitations
• 6.5 Suggestions for Further Studies
• References
• Appendix 1 1,255 words of Band B
• Appendix 2 Test Paper One
• Appendix 3 Test Paper Two
• Appendix 4 Test Paper Three
• Appendix 5 Questionnaire One
• Appendix 6 Questionnaire Two
• Acknowledgements