课题研究与幼儿教师专业发展 ——兰州市K幼儿园个案研究

论文摘要

教师专业发展是教师教育改革的一个重要方向。作为基础教育有机组成部分的学前教育,其幼儿教师的专业发展也受到颇多关注。幼儿教师的专业发展不仅仅是教育理论知识的增长,更重要的是要将这些教育理论知识与教师的教学实践相结合,内化为个人的实践知识。课题研究正是这样一条能促进幼儿教师专业发展的最直接有效的途径,因为教师以一个研究者的身份进入教育实践,自觉地对幼儿教育实践进行不断反思,则能大大增强教师的科研意识与科研能力,达到教师的专业发展与及幼儿园教育教学工作质量不断提高的同步推动,相互促进。新基础教育改革倡导教师是研究者,教师应该是持续发展中的个体,应该通过不断的学习和研究来提升自身素质,所以教师可以通过开展课题研究来促进教师的专业发展。因此本研究选取从课题研究的角度来探讨幼儿教师的专业发展问题。本研究在对课题研究和幼儿教师专业发展的关系进行梳理的基础上,以个案研究的方式进行实地调查,以课题研究为切入点,运用了访谈、观察、文献分析等方法对一所幼儿园教师的专业发展情况进行了研究。首先,从对幼儿教师的访谈和观察中分析了教师在参与课题研究后自身的变化,归纳出幼儿教师专业发展具体表现在以下几个方面:教师参与课题研究后接受态度的变化,教师专业发展的内在需要和情感的变化,教师教育观念的变化,教师教育教学行为的变化,理论素养的提升,实践能力的提高,反思能力的增强。其次,对促进幼儿教师专业发展的因素,从外部条件因素到内部自身因素进行了详实地分析。纵观五位优秀教师的专业发展,教师专业发展离不开良好的环境和条件。领导支持、同伴互助、信息更新、专家引导都是促进教师专业发展的外部条件因素。同时,个人因素是影响其成长的主要因素。其中积极的自我反思,积极主动学习理论知识,爱孩子,爱探究,教师的教学风格或特色,以成功的体验促进自身成长是促进教师专业发展的重要因素。最后,在对理论资料和调查情况综合分析的基础上,笔者提出了几条建设性的意见:明确“课题研究应促进教师专业发展”的目的;构建“伙伴共生”的群体;建立人性化的弹性教研管理制度;完善多元化的教研组织;加强理论工作者对幼儿园的专业支持;幼儿教师自我专业发展意识的养成;幼儿教师要实现实践中的教育智慧,希望能对幼儿教师的专业发展有一定的借鉴意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一） 问题的缘起
• （二） 研究目的
• （三） 文献综述
• （四） 研究方法
• 二、课题研究与幼儿教师专业发展的概念及关系
• （一） 课题研究的相关概念
• （二） 幼儿教师专业发展的概念与取向
• （三） 课题研究与幼儿教师专业发展的关系
• 三、课题研究中的幼儿教师专业发展
• （一） K 幼儿园课题研究概况
• （二） 课题研究中的幼儿教师专业发展
• 四、促进幼儿教师专业发展的因素分析
• （一） 促进幼儿教师专业发展的外部条件因素
• （二） 促进幼儿教师专业发展的内部自身因素
• 五、建议
• （一） 明确“课题研究应促进教师专业发展”的目的
• （二） 构建“伙伴共生”的群体
• （三） 建立人性化的弹性教研管理制度
• （四） 完善多元化的教研组织
• （五） 加强理论工作者对幼儿园的专业支持
• （六） 幼儿教师自我专业发展意识的养成
• （七） 幼儿教师要实现实践中的教育智慧
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记