导读:本文包含了教师的自我实现论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英国,学前教育教师,队伍建设,自我实现价值取向
教师的自我实现论文文献综述
邹靖,王璐[1]（2019）在《英国学前教师队伍建设政策对自我实现价值取向的观照——基于《学前教育工作者战略》的解析》一文中研究指出英国一直致力建立一支数量充足、人员稳定、结构合理以及质量卓越的学前教师队伍。英国政府从教师自我实现的价值取向出发,强调通过给教师提供自我实现机会来为学前教育机构吸引、留住和发展学前教育的教师,而非依靠外在的物质吸引或行政命令。2017年3月英国政府发布的《学前教育工作者战略》中的相关行动措施充分体现了对教师自我实现价值取向的观照,在该取向下的措施具有强调内在激励、人文关怀以及精准扶持的特点。中国应根据自己的国情将英国该政策中强调的自我实现价值取向纳入我国学前教育师资队伍建设中。(本文来源于《郑州师范教育》期刊2019年04期）
罗丰[2]（2019）在《教师如何培养生态意义上自我实现的学生?——基于阿伦·奈斯“自我实现”的生态人格理念》一文中研究指出阿伦·奈斯的深层生态学理念提及在建设生态社会时,具备"自我实现"生态人格的个体对生态系统中其他生命有认同感,个体和其他生命实现普遍的共生,个体自我实现的过程同时是维护其他生命利益的过程,个体内在有对自然生态系统的原初的热爱。教师应结合深层生态学的理念,在常态的教育教学活动中引导学生塑造生态化的学习观、生成对生态系统的情感、并与生态系统和校园系统中的他者建立伦理性的交往关系,这有助于培养学生形成生态意义上自我实现的人格。(本文来源于《湖南第一师范学院学报》期刊2019年01期）
赵云[3]（2018）在《认识自我 发展自我 实现自我——武汉市光谷第八小学教师专业成长管理的思考》一文中研究指出在科技迅猛发展的中国光谷腹地,在秀丽幽雅的马鞍山森林公园旁,闪耀着一颗璀璨的教育明珠——这就是武汉市东湖新技术开发区光谷第八小学。近年来,学校借力光谷教育跑出的"光谷速度",坚持"以儿童的名义,做理想的教育",秉承"发现自我,助力成长"的教师成长之道,正逐渐成为光谷一所独具魅力的学校。(本文来源于《成才》期刊2018年02期）
高吟[4]（2018）在《公体课教师身份认同危机及自我实现》一文中研究指出运用问卷调查法、访谈法和数理统计法,对我国高校公体课教师的身份认同问题进行调查。发现公体课教师普遍存在身份认同危机,具体表现在自我定位的困惑、归属感弱、发展方向模糊及价值感消解几个方面,而应试教育的消极影响、频繁的学校体育改革的冲击、自身文化素养不足等是其身份认同危机的重要原因。认为学校要加强体育教育教学改革,实现对应试教育的超越和扬弃;公体课教师应树立正确的职业观;主动应对学校体育改革要求,选择正确的存在方式;加强专业实践和文化学习,全面提升个人素养。旨在为公体课教师更好地实现身份认同和体育教师事业的健康发展提供借鉴。(本文来源于《河北体育学院学报》期刊2018年01期）
叶彩红[5]（2017）在《只为优秀教师自我实现》一文中研究指出"福建省叶彩红名师工作室"把培育和践行社会主义核心价值观融入学校科学教育的全过程,以促进全省科学教育的均衡发展、提高全省小学科学的教育教学质量为目标。力求促进中青年骨干教师业务素质的快速提升,为全省优秀科学青年教师搭建一个施展才华的平台,为优秀教师实现自我价值提供机遇。(本文来源于《湖北教育(科学课)》期刊2017年06期）
唐朝秀[6]（2017）在《如何利用教师期望帮助学生自我实现》一文中研究指出教师期望是教师在对学生了解的基础上,对学生所形成的一种期待与关注,是一种巨大的教育力量。研究发现,教师期望对学生自我实现有着重要影响。本文界定了教师期望的定义、分析了教师期望对学生自我实现的影响,提出了如何利用教师期望帮助学生自我实现的有效策略。(本文来源于《酒城教育》期刊2017年01期）
张文江[7]（2017）在《自我实现与心理健康的关系及对教师心理健康的启示》一文中研究指出自我实现与心理健康存在密切的交互作用的关系。马斯洛认为自我实现的人的心理健康水平更高,自我实现是心理健康的重要基础,又可作为判断心理健康的基本依据。这些观点体现了马斯洛的积极心理健康观。马斯洛的积极心理健康观对看待教师心理健康的影响因素,以及对提高教师心理健康水平的观念与方法都具有一定启示作用。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2017年02期）
杨静宇,赵智,刘述权[8]（2017）在《基于外籍教师自我实现需求的高职公共英语口语教学改革研究——以湖南软件职业学院为例》一文中研究指出自我实现需要指追求个人能力极限的内驱力,包括成长、发挥自己的潜能和自我实现。文章以湖南软件职业学院为例,运用马斯洛需要层次理论中自我实现需要对外籍教师参与的高职公共英语口语改革的成因加以研究,并提出相应的解决措施,使外籍教师对学院和教学工作的承诺实现最大化,具有现实的指导意义。(本文来源于《教育现代化》期刊2017年06期）
郑益乐[9]（2016）在《基于自我实现视角谈职业幸福感促幼儿教师专业发展》一文中研究指出幼师的职业幸福感是指幼师进行幼儿教育时在对幸福有正确认识的基础上,凭借自身的积极争取,如愿达成自己的职业目标,实现自身的价值,从而对幼儿教育工作产生愉快的心态。本文从自我实现的视角,对职业幸福感对幼师专业发展的促进作用展开探讨。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年19期）
任彩红[10]（2016）在《高校青年女教师自我实现的困境及出路》一文中研究指出我国高校青年女教师在自我实现中陷入了社会性自我的忽视、存在本质的遗忘及理想自我被放逐的困境中。突破困境,青年女教师需探寻本真自我,调适心理自我,绽放理想自我;院系和学校需协同解决青年女教师的生存忧虑,加强情感关怀,健全考评和晋升机制;社会需弘扬传统文化,践行核心价值观应对西方文化的冲击。(本文来源于《江苏高教》期刊2016年02期）
教师的自我实现论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阿伦·奈斯的深层生态学理念提及在建设生态社会时,具备"自我实现"生态人格的个体对生态系统中其他生命有认同感,个体和其他生命实现普遍的共生,个体自我实现的过程同时是维护其他生命利益的过程,个体内在有对自然生态系统的原初的热爱。教师应结合深层生态学的理念,在常态的教育教学活动中引导学生塑造生态化的学习观、生成对生态系统的情感、并与生态系统和校园系统中的他者建立伦理性的交往关系,这有助于培养学生形成生态意义上自我实现的人格。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师的自我实现论文参考文献
[1].邹靖,王璐.英国学前教师队伍建设政策对自我实现价值取向的观照——基于《学前教育工作者战略》的解析[J].郑州师范教育.2019
[2].罗丰.教师如何培养生态意义上自我实现的学生?——基于阿伦·奈斯“自我实现”的生态人格理念[J].湖南第一师范学院学报.2019
[3].赵云.认识自我发展自我实现自我——武汉市光谷第八小学教师专业成长管理的思考[J].成才.2018
[4].高吟.公体课教师身份认同危机及自我实现[J].河北体育学院学报.2018
[5].叶彩红.只为优秀教师自我实现[J].湖北教育(科学课).2017
[6].唐朝秀.如何利用教师期望帮助学生自我实现[J].酒城教育.2017
[7].张文江.自我实现与心理健康的关系及对教师心理健康的启示[J].当代教育理论与实践.2017
[8].杨静宇,赵智,刘述权.基于外籍教师自我实现需求的高职公共英语口语教学改革研究——以湖南软件职业学院为例[J].教育现代化.2017
[9].郑益乐.基于自我实现视角谈职业幸福感促幼儿教师专业发展[J].教育教学论坛.2016
[10].任彩红.高校青年女教师自我实现的困境及出路[J].江苏高教.2016