陈惠莲
每当对刚学物理的八年级学生问到一些日常现象时，发现许多学生的眼睛是木然的，或者有些孩子只能说出一些表象。这说明初学物理的学生很缺乏观察能力，这必将成为孩子们学习物理的一个不利因素。物理学是一门以观察、实验为基础的学科，学生学习物理是从观察开始的，学生通过观察认识物理世界，获取物理知识。观察能力的强弱决定着感性知识的广度、深度和对观察对象认识准确的程度，同时观察能力还是实验能力、分析和解决问题的基础。因此在培养学生良好的物理学习习惯的初期一定要首先注重观察能力的培养。
1让学生明确观察的目的和任务
学生对物理现象观察的效果如何，决定于目的任务是否明确。观察的目的、要求愈明确，观察者对知觉对象的反映愈完整、愈清晰，观察效果就愈好。因此，物理教学时，必须对学生的观察加以引导，明确观察目的，把学生的注意力集中到少数事物或事物的重要方面，排除次要事物的干扰，从而收到理想的观察效果。如在做演示实验或者学生实验前，可提出如下问题引导思考：“这两（几）次实验中，有哪些不同？”“这两（几）次实验中，有哪些共同的地方？”“此次实验与前次实验，有哪些共同点（或不同点）？”等。另外还可引导学生观察结果，由学生自己获得结果变化的有关情况。如“这两（几）次实验，结果有变化吗？”“此次实验与前次实验，结果有没有不同？”等。在条件具备后，还可引导学生自己进行归纳，得出结论。如：“通过以上分析，我们可从中得出什么结论？”等。?例如，在讲沸腾时，观察的目的是：弄清产生沸腾现象的全过程，掌握蒸发和沸腾的异同。观察的任务是：水在沸腾前出现什么现象？沸腾时，水面会出现什么现象？这样，学生就会比较完整、清晰地把握住沸腾现象的全过程，掌握蒸发和沸腾的异同。
2着力培养学生的观察兴趣
“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣。”教学中如能较好地调动学生观察的兴趣将对学生观察能力的培养起着事半功倍的作用。观察兴趣可以通过下列途径进行培养：
2.1加强演示实验和学生实验。教师们要精心组织，让学生能清楚地准确地观察到成功的实验现象，尤其是那些极不显著而又非常重要的属性和特性。这样，可以满足他们的好奇心理，从而使学生产生并提高观察兴趣。
2.2启发学生对周围的物理问个为什么。如，天空为什么会出现彩虹？鸟儿在电线上为什么不触电？等等。这样，可以诱导学生积极观察并探究物理知识。
2.3介绍些物理学家的观察趣事。其实，许多物理学家都具有敏锐的观察力。1820年，奥斯特发现电流的磁效应，在这以后，许多科学家都在想，反过来，磁能不能生电？法拉，经第具有深邃的观察力和高超的实验能力过十年艰苦努力终于获得成功。人类从此进入电的世界。历史上一些重要的发现，如X射线，光电效应的发现，都是物理学家观察、实验的结果。通过物理学家的趣闻轶事，也能激发学生产生浓厚的观察兴趣。
3明确观察对象，培养学生良好的观察习惯
学生由兴趣引发的观察行为可能漫无目的、杂乱无章，未必能达到教学目的。因此在激发学生观察兴趣的同时应引导学生明确观察的内容，培养学生良好的观察习惯。可做好以下几点观察内容：①观察仪器的刻度。对仪器刻度的观察，主要地弄清刻度值的单位及其最小分度值，由此可确定测量值应估读到哪一位。②观察仪器的构造。主要是通过观察，了解仪器的结构原理、每个部件的作用、测量范围等等。③观察仪器的铭片。通过对仪器铭片的观察可了解仪器的名称、规格、使用方法和使用条件等等。④观察图像、图表、示意图、实物图。对图像的观察，主要是观察它反映的是什么物理现象，物理量变化过程怎样，物理量的变化遵循什么规律。⑤观察实验装置的安装。通过对实验装置安装的观察，可了解该装置的用途，使用了哪些仪器和元件以及仪器配置的顺序和方法等等。⑥观察实验的操作过程。通过对实验操作过程观察，可了解操作前需做哪些准备工作，操作实验的顺序和过程怎样。⑦观察实验的现象。对实验现象的观察，主要是观察现象产生的条件和过程。例如，两根相距很近的平行导线，当通入相同方向的电流时，两者会相互吸引；当通入相反方向电流时，两者就互相排斥。⑧观察实验的数据。实验数据的观察，要求观测的方法要正确，数字的读数要根据仪器最小刻度达到一定的准确度，记录测量的结果时必须明确数据的单位。
4教给学生科学的观察方法
要使学生的观察能力真正得到发展，必须教给学生科学的观察方法，使他们掌握正确的观察技能。在初中阶段，我们就教给学生以下四种主要观察方法：①重点观察法。重点观察法就是对与实验目的有关的事物和进行观察。可遵循由整体到局部，再由局，再集中观察部到整体，或先一般了解全貌某一现象。②连续观察法。连续观察不是一次性的，即观察随时间而进行，观察的目的在于发现某一个物理过程各阶段的规律。③对比观察法。我们认识事物，现象往往是通过对两个事物、现象的对比，或把某一现象发生变化的前后情况进行比较来实现的。对比观察有利于掌握现象的特征，以及它与其它类似现象的区别。④归纳观察法。在研究一些涉及变化因素较多的问题，或总结一些现象的一般规律时，通常采用归纳观察法，即通过个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再通过归纳得出一般规律。
5培养学生的逻辑思维能力
如果学生不能描述所观察到的物理现象，就等于没观察，只有观察与思维并重，才有价值，才有意义。为了帮助学生提高观察能力，教师可让学生用口头或文字描述观察到的物理现象，这样，不仅有利于强化学生的观察方法，巩固所观察到的物理现象，而且还能及时调控学生的观察效果。训练学生的描述能力，可采取课堂提问与课外作业相结合的方式进行，同时鼓励学生写观察日记，定期进行检查评比，并对观察方法不当、条理不清、叙述不正确的学生进行个别辅导，必要时通过集体讲座的方式进行观察能力的培养。这样，不仅能使学生掌握正确的观察方法，提高观察能力，而且也能训练学生的语言表达能力。
作者单位：青海省西宁市第二十八中学