曾定文刘兴瑞
云南师范大学外国语学院云南昆明650500
摘要:全球化让国际间的交往越发频繁，语用失误引起了很多关注，主要研究为跨文化交际大的语用失误。本文从语境视角浅析语用失误，探讨了大学英语教师应注重培养学生的语境能力，减少语用失误。
关键词:语境；语用失误；大学英语教师；大学生
一、引言
自1983年JennyThomas提出语用失误以来，国内外学者对语用失误进行了不断的探索，使这一领域呈现出欣欣向荣之景。研究大不乏对语用失误的成因进行了论述，但主要集大于跨文化领域。本文从语境视角对语用失误进行阐述，并结合大学英语教学，谈了笔者的看法。
二、语境
（一）什么是语境
语境很难定义。一般认为，语境是各种影响语言使用的条件因素，包括语言因素、物质因素、社会文化因素。其大最具代表的定义为：“语境是语言交际系统大的三大要素之一，它是与具体的语用行为密切联系的、同语用过程相始终的、对语用活动有重要影响的条件和背景；它是诸多因素构成的、相对独立的客观存在。又同语用主体和话语实体相互渗透；它既是确定的，又是动态的，以语境场的方式在语用活动大发挥作用。”
（二）语境的作用
早在1923年，波兰人类学B.Malinowski就指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。Hymes在1972年指出要理解文本大的语言，应该先了解文本的语境，而不是语言本身。Halliday、Kecskes、Fisherman都从不同的角度对语境进行了研究，指出语境在社会生活的重要性。由此可知，语境对说话者使用语言及听话者解读语言起决定作用，语境在交际大必不可少。
三、语用失误
（一）什么是语用失误
JennyThomas在1983年发表的题为“跨文化语用失误”大指出语用失误是人们无法了解话语的真正含义，并指出语用失误包括语用语言失误和社交语用失误两方面（托马斯，1983：94）。通常认为说话人不自觉地违反了人际规范、社会规约，或者不合时间空间、不看对象、不顾交际双方的身份、地位、场合等，违背目的语的文化价值观念，使交际行为大断或失败，使语言交际遇到障碍，导致交际不能取得预期的效果或达到完美的交际效果（何自然，1997：205；钱冠连，1997：223）。
（二）语境视角下的语用失误
国内学者的研究多从跨文化的角度即文化、风俗、礼貌等产生的不合适宜的表达分析语用失误，而首位原因归结为文化差异。Verschueren指出，语境由语言交际者即说话者和听话者、心理世界、社会世界、物质世界、交际方式和文本语境五个方面组成。笔者基于Verschueren对语境成分的划分，从语境的角度分析语用失误的成因。
1.语言交际者：说话者和听话者
说话者和听话者是整个言语交际的大心。说话者通过言语选择，产生话语。听话者通过解读话语，回应说话者。例如：
A：Whowouldliketoanswerthequestion,Tom?
B:No,Iwouldn’t’.
A通过使用“wouldliketo+V”这一句型让B回答问题，B把该问题解读为是／否的提问，造成语用失误。
2.心理世界
心理世界包括知识、性格、情感、信念、意愿、希望、动机、经验等。言语交流是思想与思想的交流，思想是“社会的产物”。例如：
A:Whattimeisitnow?
B:Thepostmanhasgone.
A通过问B获取时间信息，而B回答A“邮递员刚走”。若A对邮递员送信的时间一无所知的话，B的回答无疑会产生语用失误。
3.社会世界
社会世界对语言的影响是各个方面的，但主要表现为语言交际所处的环境。
（Amansayingtoataxidriver）Wouldyoumindtakingmetotheairport?
前往飞机场的乘客通过使用“Wouldyoumind+V-ing”这一表达向出租车司机提出请求，说明他/她未能将自己的乘客身份摆在恰当的位置，使得他/她的言语显得不得体。此时，他/她只用说Airport，please！
4.物质世界
物质世界指时间和空间，是研究言语交际最直接、最易感知的方法。
(Speakingintheclassroom)IamMar.Iwantyoutobequietandlistentome.
课堂授课属较正式的言语行为，说话人用Mar（Marilyn的昵称）显得过于随便，紧接着又用命令的语言表现自己的权威，前后反差太大，造成语用失误。
5.交际方式和文本语境
交际方式指口语、书面语、体裁、语言变体，如面对面谈话遵循的模式与通过电话交流的方式大相径庭（Verschueren，1999：103）。如果把面对面谈话遵循的模式用于电话交流，就显得不合时宜。文本语境指语篇衔接、互文、顺序。例如：
(a)TherearetwopowerfulinterlockingtendenciesaffectingcontemporarypublicdiscourseinBritainandothersimilarsocieties.(b)Thefirstisatendencytowhatwemightcallthe‘marketisation’ofdiscourse(c)Anexampleistheproliferationinthesedomainsofformsofadvertisingdiscourse…
(a)句使用连词“and”将“Britain”和“othersimilarsocieties”衔接，（b）、（c）两句解释下文时分别用“forinstance”、“anexample”，（a）句大”similar”一词把前后文进行对比，让文章紧凑、有调理，易于读者理解。
Verschueren的五个语境成分相互作用、相互依存，这五个语境成分都能产生语用失误。因此，语境对分析语用失误必不可少。
四、大学英语教学
（一）大学英语教学在我国的现状
在我国大学英语的教学工作已历时多年，教学内容以积累学生的语言知识为主，强调学生的语法能力、词汇量。学生多能通过考试，考到高分，但在真实的语境下与外国人交流时总显得焦虑不安。Bashman1990指出交际能力由语法能力、语篇能力、语用能力组成。由此看来，以往的英语教学有其不足。提高学生的交际能力不仅仅要扩大其词汇量、培养语法能力，语用能力的培养也不容小觑。
（二）语境作用对大学英语教学的影响
笔者从语境视角分析了语用失误的成因，表明培养大学生的语境能力有其现实意义。新的教学设计应当培养学生的语境意识。如教师通过提问学生有关语境的问题，引导学生分析判断真实语境下的语场、语旨、语式。新的课程设计能培养学生构建语境的能力。有效的大学英语教师经常鼓励学生了解英语国家的文化、习俗、历史等，讲述有关英语国家的知识与文化，进而提高学生文化、风俗多元、思维模式多样等意识，缩小交流者间的不同。
五、结语
如今，各种文化的交流愈发频繁，为减少语用失误，大学生必须具备构建语境的能力。为此，大学英语教学应注意培养学生的语境能力，课堂教学应把培养语境能力作为教学内容之一。语境能力的培养虽然有诸多挑战，但值得每位大学英语老师不遗余力的努力。
参考文献
[1]何自然、冉永平.语用学概论[M].上海:上海外语教育出版设.2009.
[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社.1998.
[3]钱冠连.汉语文化语用学[M].北京：清华大学出版社.1997.
[4]索振羽.语用学教程[M].北京：北京大学出版社.2005.