活动教学在高中物理教学中应用的研究

论文摘要

当今社会已经步入知识经济时代,“知识爆炸”、“信息爆炸”、“终身学习”成为这个时代的特征。我国的经济建设和社会发展对人才的需求也由知识型人才向能力型人才转变。每一个教育研究者和实践者都在思考一个问题,即我们到底需要什么样的教育?教育的灵魂是什么?我们用什么样的教学形态来迎接挑战?让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,这就是教育的精髓,也是我们的使命。2001年开始的新一轮课程改革,突出强调学生在学习活动中的主体地位,认为学生的主体活动是学生得以全面发展的基础,个体素质只有在积极主动、丰富多样的实践活动中才能生成与发展。充分发挥学生的主体作用,让学生在“活动”中获得知识、培养能力、素质得到全面发展,是中学物理落实素质教育,贯彻主体教育思想,提高教学实效的基木思路。活动教学的根本目的是对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主的教学模式进行改造,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。①“活动”其中蕴藏着人的发展,----教育的最本质的东西,它理应成为教育中一个基本范畴,成为我们认识教育现象的一个重要支点和方法。“以活动促发展”理念为指导的活动教学是实现我们教育使命的最好教学形态。本文共分六大部分阐述笔者对这一课题的研究过程和研究成果:第一部分:提出了研究的背景、问题、方法、意义和现状。第二部分:对活动教学基本理论做了简单的分析。本部分搜集和整理了活动教学思想的溯源和发展,以及其相关的理论依据。解答有关活动教学的一些疑惑,就活动教学意义上的活动、活动教学、高中物理活动教学作了界定。第三部分:高中物理活动教学的现状研究。第四部分:高中物理活动教学的必要性与可行性研究。第五部分:高中物理活动教学的具体形式研究。对现行高中物理活动教学的具体形式作了总结和研究,指出了这些形式具体开展的困难和建议。第六部分:高中物理活动教学的展望。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 新课程改革的呼唤
• 1.1.2 物理本学科的要求
• 1.2 研究的问题
• 1.3 研究的方法
• 1.4 研究的意义
• 1.5 研究的现状
• 2 活动教学基本理论分析
• 2.1 活动教学思想的历史溯源与发展
• 2.2 活动教学理论的基本依据
• 2.2.1 哲学方面的理论依据
• 2.2.2 心理学方面的理论依据
• 2.2.3 教育学方面的理论依据
• 2.3 活动教学的涵义、基本主张、价值
• 2.3.1 活动教学活动的界定
• 2.3.2 活动教学活动的特点
• 2.3.3 活动教学概念的界定
• 2.3.4 对活动教学的一些疑惑
• 2.3.5 活动教学的主要主张
• 2.3.6 活动教学的主要价值
• 3 活动教学在高中物理教学中应用的现状
• 3.1 高中物理活动教学的定义
• 3.2 高中物理活动教学的现状
• 3.2.1 地域差别
• 3.2.2 应用方向和形式的差别
• 3.2.3 教师教育观念和能力的差别
• 4 高中物理活动教学的必要性与可行性
• 4.1 高中物理活动教学的必要性
• 4.1.1 高中物理课程的繁、难、偏、旧呼唤活动教学
• 4.1.2 学生不同的学习风格需要活动教学
• 4.1.3 对学生高阶思维能力的培养离不开活动教学
• 4.2 高中物理活动教学的可行性
• 4.2.1 物理本学科和学生的特点决定高中物理活动教学可行
• 4.2.2 新课程改革教材编写为高中物理活动教学提供了可行条件
• 5 现行高中物理活动教学的具体形式
• 5.1 高中物理活动教学的具体形式
• 5.1.1 课堂活动教学形式
• 5.1.2 课外活动活动教学形式
• 5.1.3 活动课程活动教学形式
• 5.2 活动教学具体形式的应用情况
• 5.2.1 行动研究的介绍
• 5.2.2 具体形式的应用情况
• 5.2.3 推进高中物理活动教学的对策
• 6 对高中物理活动教学的展望
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录一 探究、猜想、问题解决模式之案例一（思辨探究式）
• 附录二 活动教学老师调查问卷
• 附录三 活动教学老师访问卷
• 附录四 物理活动教学学生学习兴趣问卷
• 致谢
• 在学期间公开发表论文及著作情况