构建信息技术环境下教师专业发展的模式

论文摘要

在课程改革和信息技术的背景下,教师专业发展成为全世界普遍关注的热点问题。加强教师的专业发展是学校谋求发展,教育谋求长盛不衰的必由之路。只有专业的教师才能真正成为学校的“第一资源”。学校拥有专业教师的数量和质量,既关系到学校发展和学生成长,又是新课程改革能否推广的关键。为提高教师专业发展的有效性,实现教师终身学习、自我更新和专业成长,同时探索一条教师专业发展的科学途径,本论文构建信息技术环境下教师专业发展的模式,并进行了相关研究。我们主要采用文献资料法、行动研究法、经验总结法、研究的结论等研究方法。通过研究,我们探索和总结出了:个人引导式学习、校本教研活动、校本课程开发、教师在职培训、教师自我反思五种信息技术环境下促进教师专业发展的有效模式。本文的结构如下:论文首先针对信息技术环境下教师专业发展的需求和实践现状进行了分析,提出构建信息技术环境下教师专业发展的模式的必然性。接着,文章对教师专业发展的概念、内容、意义以及与信息技术之间的关系进行了分析,从而论证了构建信息技术环境下教师专业发展的模式的可能性。然后,笔者从构建五种模式入手,分析了这五种教师专业发展模式的意义、实施策略和方法等,以及信息技术如何促进教师专业发展,从而论证了构建的信息技术环境下教师专业发展的五种模式的科学性与可操作性。最后是全文的总结与展望。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.2 研究的问题
• 1.2.1 问题的提出
• 1.2.2 概念界定
• 1.3 研究思路和研究方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 第二章 研究综述及理论基础
• 2.1 教师专业发展面临的困境
• 2.2 教师专业发展的趋势
• 2.3 教师专业发展的理论
• 第三章 教师专业发展的含义
• 3.1 教师专业发展
• 3.1.1 教师专业发展的含义
• 3.1.2 教师专业发展的内容
• 3.2 教师专业发展的意义
• 3.2.1 教师本身价值的重新发现
• 3.2.2 教师专业发展的终身化
• 第四章 信息技术与教师专业发展
• 4.1 信息技术的含义
• 4.2 信息技术对教师专业发展的影响
• 第五章 信息技术环境下教师专业发展的模式之一：个人引导式学习
• 5.1 个人引导式学习的含义
• 5.2 个人引导式学习的意义
• 5.3 促进个人引导式学习的策略
• 第六章 信息技术环境下教师专业发展的模式之二：校本教研活动
• 6.1 开展校本教研活动的意义
• 6.2 加强校本教研活动的策略
• 6.3 开展校本教研活动的方法
• 第七章 信息技术环境下教师专业发展的模式之三：校本课程开发
• 7.1 校本课程开发是教师专业发展的有效途径
• 7.2 校本课程开发中存在的现实问题
• 7.3 实现校本课程开发中教师专业发展的策略
• 第八章 信息技术环境下教师专业发展的模式之四：教师在职培训
• 8.1 教师在职培训的目标——专家型教师
• 8.2 教师在职培训的方法——教师成为研究者
• 第九章 信息技术环境下教师专业发展的模式之五：教师自我反思
• 9.1 教师自我反思的含义
• 9.2 教师自我反思的意义
• 9.3 教师自我反思的策略
• 第十章 论文研究的总结和展望
• 10.1 研究的结论
• 10.2 论文的主要意义和创新点
• 10.3 存在的问题
• 10.4 发展展望
• 参考文献
• 硕士在读期间发表及收录论文
• 致谢
• 详细摘要